英语教学“板块”论——浅谈英语课堂教学几点反思

英语教学“板块”论——浅谈英语课堂教学几点反思

陆向红

张家港市南丰中学

随着对外开放的进一步扩大，我国需要培养的是大批的英语听、说、读、写、译能力全面发展并能熟练运用的高素质人才。这对我们中小学外语基础教学就提出了新的、更高的要求。如何提高课堂教学的质量，加快教学节奏，在原有的授课时间内使学生学习更多的知识，更快地提高外语运用技能，已成为外语教师共同思考和共同探讨的问题。

十年的教学让我深深感到：课堂教学三大板块的有机整合是一节课堂的基本条件，每一板块几乎是缺一不可。以下分三个方面具体阐述：

一、引力板块

为了让学习的过程充满快乐，从而培养学生的兴趣、成就感和自信心，教会学生怎样学习，把学生培养成积极主动的学习者，我们通常在课堂教学一开始设置了情境教学。这一部分我称之为“引力板块”。

情境创设防止进入四大误区。

我们在平时教学中，容易进入四大误区：

误区之一：情景教学就是不教语法

误区之二：情景教学就是只教口语

误区之三：情景教学就是伙伴活动（pair work），伙伴活动就是角色游戏（role play）

误区之四：情景教学就是随意教学

为此，我们必须掌握情景教学的理论基础，即把握四个“遵循”：

1．遵循心理学依据，才能使整个学习活动伴随着良好的情感活动，学生可以在轻松愉快的气氛中学习语言而不会感到疲劳、乏味、厌倦。因此，情景教学可以获得良好的教学效果。

2．遵循认识论依据，在教师语言的支配下，使学生置身于特定的情景中，客观的情景不仅会影响学生的认知心理，而且调动学生的情感参加学习，让学生在其中观察、体验、思考、想象。

3．遵循结构-功能论，以听说为基础，运用现代化的视听手段和各种媒介，借助环境氛围，动作表演等，使学习内容与相应的情景相结合，在创设的情景中，让学生参与活动，以助于学生从整体结构上感知和把握学习内容。

4．遵循活动教学论，创设真实交际活动，结合学习环境，考虑生活实际而避免脱离生活实际的无意义交流，避免为教学而教学而创设交际情景，力争使整个教学过程充满真实思想和真实情感的交流过程。

作为情景教学的探索者，对它的认识是逐渐加深的，实验由局部到整体，认识也由感情逐步上升到理性。运用情景进行语言训练，是外语教学中常用的手段。它把学生带到具体的情景中，进行句型和会话的训练，为学生提供了具体生动的语言环境，大大提高了教学效果。这种教学模式也在其它学科的教学中有所渗透和使用。在使用中根据其学科特点，使其得到了延伸和发展。然而，我们更应该注意那些突然出现的情景，那些我们在设计课堂是无法预料的情景，敏感地去发现它们，并好好地去利用好这些情景，因为这些情景更真实，更能吸引学生的注意力，从而可以从最大限度上挖掘学生潜在的听说能力，使学生的能力在不知不觉中得到发展。

二、活力板块

学生掌握知识是我们的主要目的，如何增强他们的接受能力，突破被动，增强主动，我通过不断的学习与总结反思，归纳出以下几点：

一．值日生汇报

从初一开始，每节英语课都有一名值日生用英语作“duty report”。初一学生尽管词汇量非常有限，但他们所选择的内容却可涉及诸多方面，包括：日期、天气、出勤情况、自我介绍、家庭介绍、班级介绍等。它既可以营造浓厚的英语学习氛围，起到课前“热身”的作用，激发学生的学习热情，又能提高学生的语言表达能力，有效地培养他们的创新意识。

二．对话使用，角色扮演

结合课文内容，学生每学习一个情景句型，便让他们用所学内容自编一个简短的情景对话，到讲台表演。比如：到亲友家做客，上公园游玩，去景点观赏，到超市购物，到医院看病……这些情景对话真实感强，小品剧式情节能够激起学生的兴趣。

三．每周一曲

音乐是人类情感的一种表达形式。自然界作用于人的心理活动，形成超越现实的意境，创造了环境于人的心理的协调和共振。所以音乐能提高学生的学习兴趣，激发学习动机。用美的旋律，美的意境去配合英语教学，可以产生高尚的情操，形成积极向上的精神，好学的品质，促进人格的升华。发动学生每周唱一首英语歌曲，是个不错的方法。日积月累，学生就能学会不少英文歌曲。既锻炼了口语，又扩大了词汇量。需要注意的是：所选歌曲应体现健康向上的精神。以音乐为依托，为学生创造一种轻松、协和的学习环境。

四．利用重要节日和学生生日，扩大学生词汇量，提高学生听力

1．介绍节日。在教学中，遇到重大节日，就通过表情、动作用英语解释。

2．给同学过生日。良好、和谐的师生关系有利于激发学生的学习兴趣。学生只有爱老师，才可能爱这位老师所教的科目。具体作法很简单。首先可由值日生询问“Whose birthday is it today?”请同学说出后，由全体学生为他（她）祝福“Happy birthday to you.”并献上一首歌曲《Happy Birthday》。这样不但使同学感到温馨愉快，还可以大大提高上英语课的兴趣。

充分利用好课堂之初，使学生积极开动脑筋，以最简捷，最有效的方法获取知识，从而取得事半功倍的效果，为整堂英语课的成功打下良好的基础！

三、动力板块

如何适时进行巩固，提高他们的“消化能力”， 我采取“同伴评价”，这一部分我称之为“动力板块”。

随着小组活动形式在英语课堂教学中越来越多地被采用，其积极意义也越发鲜明地体现出来。教师在实施同伴评价时应把握好以下几个原则：

1、让学生乐于评价同伴和被同伴评价。小组活动时的气氛应保持和谐、友好、充满信任，这样各小组间才能给出诚实、有建设性的反馈；同时，教师也应注意防止出现学生因个人友谊等因素影响客观的评判。当有学生只认教师的“权威”评价而不接受同伴评价时，教师应做好解释工作。

2、重视同伴评价的结果。教师在给小组活动进行形成性评价时应把学生自我评价和同伴评价都纳入参考范围，使学生对评价具有更强的责任感。

3、适当控制课堂纪律。因为同伴评价常为实时评价，即学生们一边听一边写下观感，然后和小组其他成员讨论产生评价结果，所以教师应对课堂纪律稍作控制，防止学生因讨论而影响发言小组的情绪和效果。

4、合理掌握实施同伴评价的时间。同伴评价往往在各小组成员协商的基础上产生，因此课堂上需要预留出一定的时间。教师应掌握好时间以免关于评价的讨论占用太多的课堂时间，或者可以考虑把这一讨论过程移至课外。

在英语教学过程中，我们应该对课堂设计做充分的思考，为学生创建生动，形象的生活情景，在具体的情景中，有意无意的去练习一些我们学过或即将学的知识点，句型结构。在和谐，自然的气氛中学习生硬的知识点，使课堂更有趣，真正做到在情景中教学。

总之，我们老师应该带着一颗善于观察的心，真诚的心，宽容的心，不悔的心对待我们的学生。有心，才有发现，有发现，才有创新。