主题式教学法在高中英语阅读教学中的运用

主题式教学法在高中英语阅读教学中的运用

张良霞

福建省长乐高级中学 福建 福州 350200

摘要:英语在高中生的学习中占据着重要位置，教师将主题式教学法应用于高中英语阅读教学中可以有效提高学生的学习兴趣、并显著优化教学效果。当前高中英语教师已经越来越重视其主题式教学法咋高中英语教学中的重要价值，并纷纷将其应用于教学当中，取了了显著的教学效果提升。阅读作为高中英语中极其重要的组成部分，需要教师给予足够的重视。本文就主题式教学法在高中英语阅读中的运用策略展开了一系列的研究。

关键词：主题式教学法；高中英语；阅读教学

引言

英语学科的核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力构成，英语学科核心素养的这四个方面相互之间并非是毫无关联的，其需要在文章主体、语境和运用之中融合。主题式教学法能够很好地将这四点融入到高中英语阅读教学中，能够帮助学生在明确英语文章主题的同时提升分析问题及解决问题的能力，并且有助于提升学生的逻辑思维能力、主动学习意识。因此，主题式教学法在高中英语阅读教学中具有理论与实际双重意义。

1主题式教学法的内涵

主题式教学法广泛来说是指围绕特定的主体开展相关学科的教学活动。主题在高中英语教学中指英语活动，这些活动是基于讨论或研究的主体而设计的，学生可以在进行这些英语活动中提高自身的语言技能，加强自身的语言能力。国外学者Stroller最先提出了“6T”方法实施主题式教学法，具体包括：一、主题。即围绕学生的生活。学习相关的某一范围确定主体，为学习内容提供范围；二、课文。课文的范围不仅包括教材上的内容，还包括教材以外的，与主体相关的阅读材料；三、话题。在学习课文后，探讨特定的主题内容；四、线索。将同一主体中的各个线索结合联系在一起；五、任务。通过一系列教学活动，帮助学生提高语言能力，并帮助学生挖掘课文的核心主题；六、过渡。衔接一个主题内的多个话题^[1]。

2主题式教学法在高中英语阅读教学中的具体运用

2.1预设阅读主问题

主题式教学具有自身完整的教学流程，预设主题是主题式教学开展的前提及基础。学生在阅读前建立阅读主线的环节即是预设主问题环节。高中英语教师在英语阅读实际教学前，首先应对学生阅读的文章进行通篇阅读，并将文章表达的核心思想归纳总结，以问题的形式转化给学生。这种预设阅读主问题的方式有利于学生对文章内容有基本的认识，方便学生在后续深入分析。例如,教师讲解到“The OlympicGames”这个单元时，教师可以在教材以外的文章中找到与该主体相关的阅读材料，作为阅读教学的文章，并围绕该文章预设阅读主问题。比如，什么是OlympicGames？OlympicGames具有什么重要意义等。学生带着问题进行阅读时可以拥有清晰的文章思路。高中英语教师在预设主问题时也可以根据文章的不同段落设置不同的问题，并注意预设的问题是否符合学生的认知能力、及文章的难度，预设主问题的方式可以有效提升学生在高中英语学习中的阅读效率。

2.2引导学生进行通读

在进行了预设阅读问题之后，教师应引导学生进行文章的反复全篇通读。该环节是学生初步掌握阅读文章内容的过程^[2]。学生在第一遍阅读文章时，学生只需要理解文章要表达的大致意思，不需要对文章中出现的词汇与语法进行过多地分析。学生可以在首次阅读时将文章中与预设主题相关的词汇及短语进行简要标注。对于文章没有学过的单词，学生可以先将其圈起来，再下一次阅读时再查询单词的翻译。其次，学生在进行第二次阅读时，脑中已经对文章的大致思路有了一定的理解，这次阅读的主要目的是对文章的深度分析，对文章中出现的短语、语法进行探究。学生反复阅读文章的环节是主体式教学的关键环节，是学生明确文章主体的过程。

2.3开展合作阅读活动

在新时期的教学理念中，合作学习是其主要的学习模式。在主题式教学法中，高中英语教师应该为学生提供充足的合作学习时间与空间，让学生在熟读文章后进行合作讨论^[3]。该环节是学生互相讨论、交流自身对文章理解，互相取长补短的过程。在合作学习中，学生不仅可以提高自身的自主学习能力，还可以增强团队意识，可以有效地对阅读文章内容有新的理解。还是以“The Olympic Games”这个单元为例，在教师带领学生反复阅读文章后，教师可以将班级的学生分成若干个小组，并依据阅读文章内容对每个小组设置不同的讨论问题。小组内的学生需要根据自身对阅读文章的理解，自主梳理文章主题，并根据对问题的理解在文章中寻找答案。由于每个学生对文章的理解角度及程度都不同，在互相讨论后，学生可以根据他人对文章的理解，补充自身在阅读时的不足之处，有效提升了每个学生的学习效率。在小组讨论完毕后，每个小组的组长将组内成员阅读学习时遇到的问题进行汇总，并向教师如实传达，帮助教师了解每个学生的学习程度。

2.4实施总结和分析

在实施总结和分析过程中，教师需要带领学生对文章进行全面的梳理及深度分析。在这一过程中，教师应充分体现学生在英语学习中的主体地位，教师只是起到引导作用，引导学生自主总结和分析。做为主题式教学的最终环节，总结与分析可以有效帮助学生巩固英语阅读知识，强化学生对文章主题的理解程度。

结语

综上所述，主题式教学法在高中英语阅读教学中的运用已逐渐成为高中英语教学未来发展的新趋势。主题式教学法凭借其自身的独有特点，可以有效避免教学内容碎片化，增强阅读教学的内在逻辑性和关联性；可以有效提高学生的思维能力，激发学生的学习兴趣；帮助教师提高高中英语阅读教学的质量及效率。

参考文献

1. 刘津男. 主题式教学在高中英语阅读教学中的应用研究[D]. 辽宁师范大学, 2020.

2. 许亚丽. 主题式教学法在高中英语阅读教学中的运用[J]. 中学生英语, 2019, 000(048):P.35-35.

3. 罗晓利. 主题式教学法在高中英语写作教学中的应用[J]. 语数外学习：语文教育, 2019, 000(004):P.78-78.

【课题信息】长乐区教育科学研究课题“专题阅读模式在高中英语教学中的应用研究（编号：CL2019KT043）

作者简介：张良霞，女（1978.11-），汉族，福建长乐人，福建省长乐高级中学一级教师，研究方向：高中英语。