探讨核心素养理念下的小学数学深度学习有效策略

探讨核心素养理念下的小学数学深度学习有效策略

楚 帅

天津市静海区 陈官屯镇小集小学 301600

摘要：新课程改革背景下，在核心素养理念指导之下的小学数学教学，从重视学习知识转变为知识与能力同样重要，这也对学生的数学综合能力、数学核心素养的培养提出了更高的要求。本文将详细概述小学数学的核心素养内涵，并结合自身的教学经验，对小学数学的深度学习提出有效的策略，希望能以此作为参考，提高学生学习数学的核心素养能力。

关键词：核心素养；深度学习；理念指导

小学数学的核心素养是在学习的过程中，应该具有的有特定意义的综合性能力，主要包含以下方面：①数感；②符号意识；③空间观念；④几何直观；⑤数据分析；⑥运算能力；⑦推理能力；⑧模型思想；⑨应用意识；⑩创新意识。这是一种知识技能，是基于基础数学知识发展起来的，能够反映出当前学习数学的本质、思想，并能在后期的学习过程中，呈现出综合性和持久性的特点。

1. 培养学生数学核心素养的重要性

小学数学核心素养观体现了数学学科的价值和本质。在教学中，教师应注重学生的核心素养培养，帮助学生形成清晰的数学思维模式，促进数学综合能力的提升。学生具备数学学科核心素养，在解决数学问题时，能够拓宽思考解决方法范围的广度和深度，在此中寻找最佳的解决方案，对待事物也能做出更加准确、客观的评价。学生的核心素养培养固然重要，但是从教师的层次来说，也是不容忽视的。在教学过程中，教师自身也要积累教学的经验，提高教学水平，为往后的教学打好基础^[2]。

核心素养对于小学数学学科来说，具有非常重大的意义，对于学生的后续发展、学习的综合能力提升都有着很大的促进作用。教师在教学方式上以核心素养为指导，及时更新教学观念，在教学中采用有效的教学方法，注重培养学生的数学思维能力，运用能力、自我探索的能力和意识，有效地促进学生的主体核心素养，促进学生的全面发展。

2. 培养学生素养的有效策略

1. 强化数学意识，形成良好数感

学生数学意识的培养能够促进学生数学思维的发展，深化对数学学科的认知。是否具备数学意识，在一定程度上反映了学生对数学的学习态度、数学的素养。在拥有良好的数学意识的基础上，这样的意识能够促进学生的运算敏锐度提升，能让学生更好地对数学进行理解和分析，留意在生活中体现的数学知识。例如，在学习“位置与方向”这一章节时，教材的教学目标是：学生通过对本课的学习，能够结合具体的情境认识东南西北方向，并能通过方位词的运用来描述物体的所在方向。教师在教学上，可通过组织实践数学活动，让学生们切实感受到数学与生活有着千丝万缕的联系，有利于提升学生辨认方向的能力。在教学之前，教师还可以让学生们回忆一下自己家到学校的路线图，然后通过方位词描述具体的方向和位置，帮助学生形成对位置和方向的初步感知。

2. 培养数学思维，提升探究能力

在进行教学时，教师应该充分对学情进行考察，充分掌握和尊重学生的个体差异性，尽可能的做到分层次学习，提升教学的针对性、实效性。首先教师可以采用有针对性的措施来激发和保持学生对学习的热情和兴趣。兴趣是最好的学习动力，小学生正处于注意力集中时间较短，对所有新鲜事物都充满好奇心的年龄段。因此，教师在教学过程中，需要充分利用好学生的好奇心，调动对学习的兴趣，吸引注意力，让学生产生探究欲望、促进创新性思维的形成。其次，教师需要设计高质量的探究问题，在解决问题的过程中，有利于培养小学生的数学思维。在设计探究问题时，需要具有一定的趣味性，难度适中，在小学生的知识能力范围之内，确保每一位学生都能够通过对问题的思考来有效提高解决数学题的能力。最后，教师还需要充分考虑学生，加强师生之间的实际互动，根据学生的情况，有针对性地制定教学计划，选择教学方法，促进学生思维能力的发展进步。例如：“简易方程”一课的教学中，知道解的意义和方程的解以及检验的方法，可以在教学的过程中正确的解方程，教师可以在黑板上写两个方程的例子：55+x=100、55+38=93，要求学生考虑这两个例子是否是方程，在学生回答完之后，教师应引导学生进一步探讨方程和方程之间的关系。这样的探究问题能够快速帮助到学生理解简易方程，并能做出对方程的初步判断^[1]。

3. 结合生活实际，提高实践能力

数学与日常生活的关系非常密切。在数学教学中，教师不仅要使学生掌握基本的数学知识，而且要培养学生应用所学知识的能力，学生应用数学知识解决实际问题，具有数学实践能力。在核心素养理念下，教师应注重开展数学实践活动，鼓励学生深入体验和理解数学知识与现实生活的关系，使自身的知识运用能力在实践运用中实现提升。例如，“认识人民币”一课，本课程的教学目标，是针对小学生生活经验的缺乏和对人民币认知的缺乏，在超市购物现场组织等教学中，为学生创造生动具体的生活情境，教师扮演客户销售员，学生在付款时，可以了解人民币元角分的区别和兑换方法，学生可以充分感受到数学这门课程是一门非常有用的课程，这样能够提高学生学习的积极性。

4. 加强估算训练，形成科学直觉

估算是指通过直觉全面地把握事物的特征，对事物的数量做出一个大概的判断。在数学教学过程中，教师应该帮助学生加强估算训练，对数学的概念能够更深的理解，并且能够促进学生运用恰当的数学方法，解决生活实际问题的能力。形成科学直觉。教师应为学生创设具体的教学情境，使学生初步认识估算的意义，进而促进学生估算的意识。在日常估算训练中，教师应给予学生有效的指导，帮助学生尽快掌握预算方法，有利于学生对事物的整体概念的提高，锻炼对事物的观察能力，更好地促进数学学科的核心素养的提高^[3]。

结语：

核心素养是整个小学数学教学的灵魂，教师在进行课堂教学时，需要结合实际的学习情况，结合自身的教学经验，创造出多种教学方法，应用于数学教学当中，在课堂上的探索活动中，鼓励学生积极参与到活动中去，能有利于帮助他们实现个性发展，从而促进学生能够学会用数学，学数学的能力的提高。让学生们在探索活动的过程中，能够对数学知识更好地理解，体会到数学的魅力，在日常生活中，能够通过所学的数学知识去解决自己日常生活中遇到的问题。

参考文献：

[1] 宋磊. 探讨核心素养理念下的小学数学深度学习有效策略[J]. 现代交际,2020(21):180-182.

[2] 周俊,梁斌. 小学数学深度学习的研究与实践[J]. 课程教学与管理云论坛. 2020:1-3.

[3] 梁彩云. 深度学习的有效教学策略[J]. 教育,2019(36):45.