浅议“名师训练营”的开展

浅议“名师训练营”的开展

范瑞增

固安县牛驼中心校 065501

关键词：分享,展示,主动成长,迁移

一、前言

成为优秀的教育家首先成为优秀的教育者，成为优秀的教育者的第一步是成为一名优秀教师。为了培养骨干教师，牛驼中心校经过几轮教研和探讨以后，于2017年底为部分教师搭建学习平台--“名师训练营”，以微信群为主阵地,进行分享和学习。创建之初，由中心校三位校长及三所分校的共十九位优秀教师加入其中，教师以微课的形式进行分享，旨在培养教师的综合素质和业务能力。

二、发展

名师训练营从最初的创建到如今的初步成熟分为三个阶段：

（一）创建之初

月初由训练营负责人确定分享主题，教师根据排序有序分享，分享的教师微信语音或提前录制好音频分享到群内，其他的老师进行聆听、学习，再以文字跟帖的形式进行评论或分享感悟。这种方式进行了一年的时间，一年中“名师训练营”里的老师，由开始的说话打磕巴、声音小，到语句连贯、思路清晰、声音洪亮，而且对的课堂驾驭能力都有了不同程度的提升。

（二）队伍壮大

2018年我校入职二十位年轻教师，为教师队伍注入了新鲜血液，根据新教师的综合表现，名师训练营招贤纳新，发展到31人。新老师的加入推动了名师训练营的发展，注入了活力。名师训练营此刻的分享主题以“教育教学的方法与策略”为主。新教师通过聆听老教师的分享努力学习新知识，并内化于心，进而在自己的课堂中进行实践，实践以后再进行反思和内化。

名师训练营此时成为我校“青蓝工程”的线上模式，新教师通过学习群里“师傅”分享的经验和方法逐渐提升自己的专业素养。名师训练营也逐渐达到了“百家争鸣”的局面。

（三）初成规模

2020年，牛驼中心校全体教师共同研读中国教师报王占伟主编编写的《教师成长的革命》一书，这本书对教师们的思想是一次洗礼。很多教师通过读这本书对于教师专业素养、儿童认知素养和自我认知素养有了全新的认识，个人素质也有了不同程度的提升。尤其是对“自我”有了重新的思考和定位，他们认识到自主学习和主动成长对自己的积极作用，自主成长势在必行。

这 时中心校顺势而为，经过几轮商讨与教研以后做出了重要决定：名师训练营整装重新出发！不再局限于顺序、时间和空间，利用微信小程序中的文档自主填写。教师们自主决定分享的形式、内容和时间，自主填写分享和评论的次数。每个月的月末由中心校崔东校长进行统计工作，按照每所分校教师分享和评论的次数进行排序。自主管理模式形成以后，名师训练营中的各位教师为了集体荣誉和自我成长，分享和评论的热情空前高涨。同时，分享内容有深度、有内涵、有借鉴意义的老师，我会为他（她）提供更大的平台——中心校教研群。展示是动力，评价是导向。教师们在此激励下，分享内容越来越有深度，成长也越来越迅速。

一张张图片见证着名师训练营中教师们的成长，搭建此平台的初衷也得到了初步实现。但是，训练营中的老师毕竟只是整体教师队伍的四分之一左右，为了提升教师队伍的整体素质，我每期都会认真倾听教师们的分享语音，也会让分享比较有深度的教师在全部教师参与的微信大群进行二次分享，所有教师一起聆听，共同成长！

与 此同时，教师们的分享也不再拘泥于语音的形式，在部分老师的引领下大家开始尝试以视频的形式进行分享，以语音的形式进行评论。这种改变让教师们的分享有了质的提升，对于教师的口语表达能力、展示能力和自信心的建立都有了质的飞跃。相信在几位排头兵的带领下，名师训练营中会涌现出越来越多以视频进行主题分享的教师。教师们通过观看视频分享，除了听到声音以外还能仔细观察分享教师的面部表情，这将会给聆听的老师更加直观的感受，更容易产生思想上的碰撞和情感的共鸣。

三、意义

（一）对于训练营中教师的意义

经过四年多的探索，目前已经发展成为36名成员的大群，真正成为了培养骨干教师的基地。训练营中的各位教师通过几年的学习，已经逐步成长为各自学校的骨干教师或学科带头人。教师们积极主动的参与营中关于教育教学、生活以及对中心校特色工作的理解与践行等主题的分享，并认真聆听其他优秀教师的分享，从而提高了自己倾听与品读的能力，提升了自己的语言表达能力。并从聆听中进行深思，然后将思考过的知识进行内化，再根据自己的实际情况和自己班级的学情进行改革和创新，最终达到将知识和技能进行迁移的效果。

（二）迁移成果

1.教师方面

（1）分校学习

名师训练营每期的主题都紧跟当下教师的实际情况或困惑，各位教师根据自己的实际情况精心设计自己的分享稿，争取自己的分享能够为其他教师带来思考和收获。因此，其他教师在聆听有所共鸣、有所收获以后，会把自己的收获利用校本教研进一步分享，教师们共享交流、互相借鉴、共同成长。

2. 总校学习

名师训练营每期的所有教师分享我都会认真倾听，并从中挑选出优秀代表进行大群分享。大多以语音形式分享，偶尔也会以文字形式分享，以供中心校全体教师进行学习。全体教师在聆听的过程中如果有共鸣也会进行跟帖评论，对于自己教育教学有帮助的方法借鉴、内化并进行实践。

2.学生方面

教师们通过名师训练营以及教研群的线上学习和线下的聆听感悟再分享活动，学到了很多关于教育教学和班级管理的有效方法或措施。学习以后教师们会根据班级学生的学情进行实施和再创新。在名师训练营中感受到自我管理带来好处的老师，把自主管理这一理念融入班级管理中。在班级的显眼位置摆放或张贴着自我评价表格，这些表格有针对于课上个人评价积分的，有针对于作业完成或者阅读活动情况自评的。同学们积极完成任务，认真填写自我反馈表。同学之间互相监督，组长负责检查，教师负责抽查。学生得到了锻炼，收获了成长，同时也解放了教师，一举多得。

四、结论

综上所述，牛驼中心校名师训练营已经越来越成熟，营内教师均得到了不同程度的成长，已经成为牛驼中心校及分校的骨干教师，并在这些教师积极正向的引领下，牛驼中心校的所有教师都在主动成长，并把自己所学迁移到学生身上，致力于师生全面发展。

参考文献：

[1]王占伟. 教师成长的革命[J]. 中国教师报“十五”周年文丛, 2018.

[2]彼得.圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实践[J]. 2018.2,01-2009-0848.

[3]王枬, 王彦. 教育论事:在实践中感悟生命[J]. 教育研究, 北京,2005.2.