怎样让集体备课真正发挥作用

怎样让集体备课真正发挥作用

蒋新华

贵州省天柱民族中学 贵州省天柱县 556600

教师能否最大限度地进行课堂有效教学？能否真正减轻教师备课负担？这是教育界的两大难题。当下，集体备课是解决这两大难题的有效途径。因为集体备课强调的是集体智慧与个人创意的结合，可以最大限度地形成优质教案，有了优质教案，就能为有效教学的舞台提供一部精彩的剧本；同时由一人主备，众人辅备，主备人最终形成教案，避免了人人写教案的重复劳动。

怎样进行有效集体备课？我想应该有合理的备课流程和科学的管理制度。

集体备课流程以一星期为一个周期，分为四步：初备、交流、成案、内化反思。

1. 初备

每周集体备课的内容就是下个周期的教学内容，一周的教学内容包括一个系统和完整的教学单元，针对每个教学单元落实不同的主备人。要保证主备人，能集中精力备好一个教学单元。

主备人的职责是什么呢？主备人在深入吃透教学内容（包括大纲、教材、教参、考纲）后撰写备课提纲，包括教学目标、教学的重难点、教学建议、教学时间安排、教学疑点、必要的知识扩充、高考热点，并就教学目标的达成，教学重难点的突破作深入的思考和设计，然后形成交流意见。

辅备人的职责又是什么呢？辅备人在集体交流前必须研读通晓教材，明确教学目标、教材的重难点，并初步考虑相应的教学设计。辅备的人可以在书上注一注、划一划。也可以在纸头上写一写，这些形式由各人根据自己的习惯来定，不强求一致。无论是主备人还是辅备人都要自己初步设计的基础上，列出你的困惑和疑问。以便交流时供大家重点讨论。     

2. 交流

交流的内容有两项，第一是个由主备人围绕讨论提纲逐一抛出自己的观点、设计及有关理论依据。辅备人随时以补充、完善。第二个由主持人组织大家就备课时的困惑或上一轮教学实践的反思等选择一到两个话题，组织大家讨论交流。集体备课的价值在于相互交流，在交流中达到信息沟通，资源的共享，在交流中达到相互促进相互吸取。为了保证交流不流于形式，保证交流的深入，教师可以不拘形式，可以就一点有感而发，可以就整体发表见解，可以中途打断，可以求同存异，可以相互争执。为了创设良好的交流氛围，应取消交流时做记录的做法。发言时不分主次，某一方面能力强的，掌握信息多的可以多说几句，才入门的，经验欠缺的可以多听听，学学别人的方法。
  每次集体备课的教学内容有重点非重点之分。备课交流时，我们做到区别对待。另外，针对不同的主备人备的课，我们在交流时也要体现区别。骨干教师主备的课能起到促进垂范的作用，讨论时可以重点交流；才入门的青年教师需要更多的关心和锻炼，备的课可以重点讨论。另外，集体备课以讨论并形成教案为主，并附以讨论教具准备、制作，讨论练习，包括讨论阶段检测的试卷。
  集体交流不仅仅形成共同的教案，交流时还就教师个体备课的困惑或教学实践的反思共同讨论。每次集体备课都确定好一个主持人，主持人可以是主任、也可以是备课组长。主持人就备课人的困惑反思选择一到两个话题，引导大家深入讨论，力争每次集体备课既形成备课教案，又能解决或探讨教学中的一些热点难点问题。
    三、形成教案

集体交流一小时之后，由主备人综合集体的意见和智慧，在个人初备的基础上形成教案。主备人在形成的教案应力求精致和完美，力求体现新的课改理念。所撰写的教案应由主持人审阅后方可实施。为了保证教案及时印发到辅备人的手中，应规定集体备课的教案必须提前两天发到各辅备教师手中，最好是电子版教案。

4. 内化反思

内化成形个性设计与反思。形成教案后，容易出现照本宣科，容易忽视自身的教学特点，忽视本班学生的实际，忽视个性的设计，甚至于也懒得对集体设计的教案进行自我设计反思和自我实践反思。因此抓好内化与反思可以说是关系到集体备课能否成功的一个重要因素。一个好的个性设计或深入的反思比单独备一课的教案更能提高人的业务能力。应该规定每位教师特别是辅备人拿到教案后都要根据自己的个性情况，对集体备课的教案作深入的推敲、斟酌。个性设计的方式可以是旁注，可以是知识点的解说，可以是教学方法的更换，可以是教学片断的增删。可以说一份整洁干净的教案未必是一份好教案，一份涂涂改改，增增删删的教案则肯定是一份对于你来说最完美的教案。 教案实施后，教师还要就实施过程中的启发，瞬间的灵感，困感等反思也记下来。这些困惑、心得正是我们教师业务能力前进的每一个阶梯。为了督促教师个性设计与反思，学校应该按学科检查教师的二次备课情况。

学校应该建立科学的管理制度

要想使我校真正成为一所名校，提高我们课堂的有效教学是一条必经之路，而集体备课是实现课堂的有效教学的根本保证，怎样才能保证集体备课的有效落实，学校应当建立科学的管理制度——“两结合”、“四确定”。

1. 两结合

1、制度管理和人本管理相结合

学校要具备强劲的发展动力，就必实行可持续性发展战略，给老师更多的时间和空间去钻研教学内容，去采集教学改革的新方法，去吸收教学改革的新成果，去掌握教学改革的新方法，去贯彻教学改革的新理念。因此，学校管理不能直接照搬工厂企业管理的模式，因为一条生产线一经起动，因一个岗位的空缺使整个生产无法进行；而我们的老师除了上课之外，应该还可以在图书馆、实验室、甚至可以在家里，查阅教学资料，设计教学方案。如果管得过死，恐怕不久的将来会出现“江郎才尽”的尴尬局面。因此，学校要探索着制度管理和人本管理相结合，并逐步由钢性的制度管理向弹性化的人本管理过渡。处处尊重老师，努力创设一个宽松的工作环境，在集体备课时拿得出东西。我们集体备课不应该是赶时髦，不是做样子给人家看，我们集体备课的目的是要形成一份高质量的教案。

2、备课与培训结合

集体备课的过程其实就是一个相互交流、相互影响、相互吸收的过程，这本身也是一个师培的过程。另外，在每次集体交流的过程中，我们不仅讨论备课的教案，还就老师的困惑反思或教学中的热点难点问题进行专题式的研讨，这本身是一种教研与培训的相结合。

二、四确定

一是确定集体备课的时间与周期，大约一周为一个备课周期和约一小时专门用于讨论交流；二是确定集体备课四步流程；三是确定主备课人和辅备课人的职责，确定第二次备课的检查制度和主持人制度，一个好的主持人能善于调动大家讨论的积极性，并有效地引导教师将讨论深入化，保证讨论交流的质量。四是确定集体备课的考核评价制度。

以上只是对我校集体备课的做法予以小结，怎样让集体备课能真正发挥作用，提高教学质量，还任重道远。    

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