小学体育课堂教学中渗透德育教育的策略研究

小学体育课堂教学中渗透德育教育的策略研究

江苏省灌云县实验小学

赵曼曼

摘要：在当今素质教育的大环境下，随着体育学科核心素养的不断推行，学校和教师越来越重视课堂中德育教育的渗透。体育学科作为基础教育阶段的一门重要的综合素质学科，德育教育也是体育教育的重要目标，且体育课堂教学活动中也有很多途径可以渗透德育教育。文章结合小学体育课堂环境，重点分析在小学体育课堂教学活动中渗透德育教育的基本原则和实施路径。

关键词：德育教育；体育教学；小学

1小学体育课堂教学活动渗透德育教育的基本原则

1.1统一性原则

从目前的小学课堂中我们可以发现，德育的教学开始占据小学生整体教学的一大部分了，它是符合现代化的教育方针和学生核心素养的培育的，在体育课堂上，我们进行有关课程的开展，根据学生的学习习惯、性格特点，制定一系列有针对性、目的性的教学方案，方方面面的影响着我们学生在思维上、思想上、政治道德教育上的发展进程，教师在制定这一方案发展的过程中，应该深入到德育教育的深处、彻底剖析出其所蕴含的思想教育，并让这一思想渗透进教育系统的深处，与学校的教育方针齐头并进，从而在各方面上培育学生的身心发展

1.2延续性原则

任何一项教育模版的施行，都需要一定的适应期，特别是有关德育方面的教学，它不是一般的教学模式，德育教育的特殊性和独特性让它无法像一般的教学那样，可以按照传统的方式进行，无论它开展的方式是多么的迅速，都无法立刻在学生身上起到立竿见影的效果，所以说这是一场拉锯战，在体育课堂中的德育教育是有一段时间的延续性的，在发展的同时我们还需要考虑到小学生整体的学习状态，毕竟现如今他们的年龄还比较轻，一系列的教学可能会让他们适应不过来，他们的认知水平还不是那么的高，所以有关德育的教学还需要很长一段时间的开展。

1.3个体差异性原则　

作为学生个体而言，每一个学生的性格特点都不尽相同，正是因为个体的差异，才能使每个人都是无可替代的，且不同学生在不同年龄段也是不同的，这就导致了认知水平和行为能力存在着不同，所以在培养德育教学时更应该具体情况具体分析，适当根据学生的理解程度改变我们的教学方案，在体育课堂看展有关德育教学时，也要因材施教，教师要适当的引导学生，这样才能稳定的提高学生的素质教育培训，从而提高教学质量。

2小学体育课堂中渗透德育教育的实施路径

2.1以思想品德理论教育内容为根内容本，提升德育教育的发展性与系统性

小学阶段，是学生身心发展的重要规划时期，在这样的一个急剧变化的时期，我们学生的心理状态是在不断变化的，由于学业、家庭、同学朋友之间的影响，德育教育的方案也在不断发生变动，这一切的变化都是为了适应学生不同阶段的身心发展，可以说如果想要德育教学彻底融入到我们小学体育的教学中，就需要教师在各个阶段中不断跟进，有计划性，有目的性实施各个方面的方案，运用来自社会、学校的多方面帮助，提高和保障工作中遇到的难题，高效提高教育的效果在这一环节当中，我们应该注重循序渐进，从最基本的教学开始，学生经过德育教学，对自身有一个清晰的认知，对于情绪的管控和基本的价值理念有一定的了解，以这些内容为基本再进行提高性的训练。对于这方面，我们可以参照以往的教学内容，借鉴优良的教学方案对于一些学生的不良行为，我们要及时整改，帮助他们养成一种良好的学习习惯、行为习惯，让他们对于思想道德，有一个很深入的了解。这一水平的学生其实也已经基本具备了核心素养，那么当前的任务就是如何使他们感受到集体的荣嗯誉感、责任感强制性的深入的拓展到我们的体育课堂当中，加强德育教学的深入，逐步的帮助学生形成自身的价值理念，拓展他们关于德育教学的视野，将个人视角转变为社会的视角。

2.2兼顾学生的身心发展特征以及行为特性，选择恰当合理的德育方法

这德育教育在我们体育课发展过程当中，我们不仅要加强学生对理论知识的学习，更要注重学生在日常课堂上、生活上，身心健康的发展教育。适当的为教学内容，添加一些调味剂不去套用古板的那一套教学模式，而是开发出一种新颖的，能够引起我学生学习兴趣的一种方式，将娱乐化和生活化引入进来，只有这样才能保证我们德育教学的进程过程是顺利的。同事没有深入的了解到体育课堂与其他课堂是有着很大不同的，他的灵活性和自主性是能够让教师充分发挥教学方案的。打个比方体育课程不仅可以让学生锻炼自己的身体，还能在体育赛事中训练出自己和队友的默契度、提高团体的配合能力让学生清晰的人知道自己在团体当中是担任这一种不可或缺的角色的同时，经过一些体育明星的视频讲解，也可以让学生受到这方面的启发，认识到什么是坚持不懈、不畏艰辛。

2.3以体育课程教学内容的部署为载体，彰显体育精神　

　体育教学中本身就融合了体育精神，而这种精神恰恰与德育教育的一些内容相一致。基于体育精神，体育课堂上特别适合进行团结与竞争、自我提升与突破方面的德育教育。从团结和竞争角度来看，体育中既有展现集体主义精神的项目，如拔河、篮球、足球、排球等，又有展现体育竞技精神的内容，如奥林匹克运动会中体育健儿的拼搏精神。上述内容均可作为德育教育内容渗透到体育课程中去，并以实实在在的体育活动或比赛为依托来加深学生感悟。学生在不断地学习、克服困难的过程中，也正是一个持续挑战自我、不断提升的过程。

2.4以学生的实际表现为着眼点，提高德育渗透教育的针对性　

在德育教育向小学体育课堂渗透的过程中还应充分兼顾学生的客观表现，保证德育教育与学生发展的统一。以体育课堂为例，课堂上部分学生过于好强而缺乏合作和集体精神，这不但影响了课堂中的合作教学，也对学生的品德修养带来一定的影响。因此，教师可以重点对这类学生进行沟通交流，多进行能够激发学生集体荣誉感的活动，让他们感受合作乐趣和集体的力量。长期以往，学生也能在潜移默化中藏起自己好强的锋芒，更能够顾及集体的利益。

结束语：综上所述，德育教育在小学体育课堂的渗透有着非常重要的意义与价值，必须引起体育教师的重视。与此同时，体育教师应重视自身理论水平以及道德素养的提升，在德育渗透教育过程中准确把握学生的身心发展规律，以灵活多样的教学方法与教学内容为载体，使体育教学过程中德育教育以及体育精神得到淋漓尽致的展现，从实际出发，加强体育课的创新，帮助每一个学生提高道德素质，促进学生身心健康成长。

参考文献：

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[3]龙洵.小学体育教育中德育渗透浅谈[J].读写算:教育教学研究,2013(30).

[4]李春艳.浅探小学体育教学中渗透德育教育的策略[J].环球慈善,2020,000(003):P.1-1.