“知行合一”理念下小学数学教学有效开展的策略研究

“知行合一” 理念下小学数学教学有效开展的策略研究

李佳艳

山西省吕梁市兴县蔚汾镇中心校 邮编 033600

摘要：在教育体制不断改革创新的大背景下，“知行合一”理念不断融入小学数学教育当中，教师应创新教学策略，有效结合新的教育理念与实际教学情况，设计出有用、有益、有趣的教学活动，进而提升学生实践能力与知识应用能力，提升小学数学教学质量。

关键词：知行合一；小学数学；教学策略

小学数学是数学教育中的基础，就像高楼大厦的地基，需要稳稳的扎实基础，才能更好的迎接未来数学学习。“知行合一”这一理念对打下扎实数学基础有很大帮助。“知行合一”简单说就是将课堂上学习到的理论与技能，灵活运用于数学实践活动当中，以此来巩固数学知识，掌握数学知识。而教师所需要做的，就是优化小学数学课堂教学方式，整合数学知识点与教学资源，加强对学生实践能力的锻炼，增强学生动手动脑的能力。

1.“知行合一”理念内涵以及融入小学数学教学的重要性

“知行合一”理念简单来说就是指在学习教育中，不仅要学习基础内容，掌握理论知识，还要学会将所学知识应用于实践当中，只有将知和行结合起来，才能够称得上是学习。在“知行合一”理念之下，小学数学教学就需要将课堂讲解的数学理论知识与班级开展的教学实践活动联系起来，给学生们提供一个动脑思考、动手操作的有效平台，才能够扎实学生们的数学理论基础，提高学生们的数学实践能力，引导学生们在面对生活问题时能够熟练地运用所学数学知识快速解决难题，成为一个满足社会人才需要的综合性人才。

2.“知行合一”理念下小学数学教学有效开展的策略

2.1化散为整，有效整合小学数学知识点

小学数学基础知识多而散，每一章节都是一个新的基础知识，学生学习起来散而乱，在“知行合一”理念下，为提升小学数学的教学质量，培养学生学科核心素养，教师应结合小学数学学科的课本章节结构、教学内容框架进行有效整合，化散为整，融合为以整体学习为目标的教学实践，在增强数学课堂趣味性的同时，引导学生学会整合数学知识，并转化为个人知识经验，灵活应用于生活实践中。教师可以将小学数学课本中一些章节归纳为几个知识点，寻找其中联系，构建成一个完整的数学知识框架，例如在计算方面，有加减乘除的计算、混合计算、两位数计算等等，教师可以整合计算相关的知识，建立思维导图，根据整体数学计算知识点开展相应的数学计算实践活动，让学生们在动手动脑的实践中充分理解知识，应用知识。

2.2化繁为简，有针对性地细分数学内容

数学知识繁多且抽象，对于小学生来说，理解起来有一定难度。教师在教学设计环节要注意把握好理论知识、教学活动以及生活经验三者之间的联系，从知识结构与实践活动的角度去解构繁复抽象的数学理论知识，有针对性地细分数学内容，将抽象的数学学习拆解为一步步实践操作，从而有效提高学生理解能力与学习能力，践行“知行合一”的教学理念。例如，教师在讲解三角形相关内容时，可以拆解为三角形、三角形分类、特殊三角形的分步讲解，首先讲解什么是三角形的顶点、三角形的边，如何构成三角形，然后讲解锐角三角形、直角三角形以及钝角三角形三大分类，最后拓展等腰三角形、等边三角形、等腰直角三角形等特殊三角形知识，并一一开展相应的教学实践活动，利用多媒体技术展现出许多种类三角形，让学生们在一堆三角形图形中精准分类，归纳总结，完成理论知识与实践思维的转变，在实践中获取知识经验。

2.3联系生活，高效组织生活化教学活动

生活教育是学生获取知识的一个主要来源，小学数学教师要尝试在教学中融入生活元素，在生活中挖掘教学价值。如何将小学数学教学联系生活实践经验，将枯燥的数学转化为有趣的体验，这需要教师深耕教学实践，在平时实际教学中多加关注教材设计内容、学生学习情况以及数学教学大纲的关联程度，改变传统教育理念，在“知行合一”思想下，充分利用日常生活中的教育资源，联系生活经验，让学生们乐学活用，培养学生知识应用能力。让生活经验课堂化、课堂教学生活化。例如，教师在带领着学生们学习时间知识时，尽可能联系生活实际，使用时钟、多媒体等工具，展现出动态课件，组织实践活动。教师说出“九点”，学生们就将时钟上指针拨到九点位置，引导学生们在观察时钟、操作时钟中掌握时间知识，同时教师可以引导学生们用具体时间去衡量做事情的速度，如用时间去衡量看一页课本的速度、解开一道数学题的速度等等，以此来指导学生感受时间的长度，在实践体验中感受时间，同时也能够引导学生养成准时、守时、惜时的好习惯。

2.4知行结合，充分利用实践拓宽知识面

在小学数学课堂上，教师主要依托于数学教材来讲解知识、开展活动，但是已有的课本教材内容是有限的，随着数学知识的不断挖掘与发现，越来越多的知识需要学生学习，数学学习量不断增大，这就要求教师们在数学教学过程中，在已有数学课本内容的基础上，不断向课堂之外拓展数学知识，将知行结合，充分利用多样化的教学实践活动，扩大学生知识面，提高学生知识量，培养学生综合实践能力。教师可以在课堂学习结束后，设置作业反馈环节，布置相应的习题训练，通过习题作业的形式考察学生上课学习情况、知识理解程度，以此来调整下节课学习计划。例如，教师在讲解完几何图形知识内容后，可以创设生活情景，设计几道应用题，考查学生是否真正的学以致用，检验课堂教学效果。教师提出问题“同学们，大家观察一下我们的教室，你能看见哪些几何图形呀？”引导学生们回答“桌面是个长方形。”“黑板也是个长方形。”教师接着提问“同学们，我们要计算出长方形周长和面积需要什么条件呀？”等学生们回答出长和宽后，教师提出“同学们，那么我们用尺子量一下课桌桌面的长和宽，试着可不可以计算出课桌桌面的周长和面积？”通过这种课堂实践活动，让学生动脑思考问题、动手解决问题，在亲身实践中获取更多数学知识。

结束语：

总的来说，“知行合一”教学理念是当下小学教学理念发展的大趋势，尤其是在教学知识体系复杂多样的小学数学学科时，教师更应该运用“知行合一”的理念，设计合理的、科学的教学实践活动，让学生们即使面对抽象繁复的数学概念时，也能够通过实践经验形成一个清晰的认识，从而培养学生数学能力，提高学生知识水平。

参考文献：

[1]张平平.知行合一，学以致用——小学数学教育的一些思考[J].安徽教育科研，2020(15):58-59.