高中物理新课程理念与教学实践探析

高中物理新课程理念与教学实践探析

陈雪梅

新民市第一高级中学 辽宁沈阳 110300

摘要：物理是一门实用性很强的学科。高中物理教学大多以教师围绕教材内容授课为主要教学方式，学生的参与度不高，在新课程理念下，教师应该增加自身教学能力，改进教学方法，增加对学生实际学习情况的思考，把高中物理和发展学生物理学科素养相结合，积极改进课堂的教学氛围，拓展学生的思考能力，注重学生多方面知识的运用。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中物理新课程理念与教学实践探析提出了一些建议，仅供参考。

关键词：高中物理;新课程理念;教学实践

引言

新课程教学理念，主要强调的是学生在课堂学习过程中的主体地位，其要求教师在教学中，对学生的主体作用给予充分的重视；要在对学生的学习积极性进行激发和调动后，以新教学理念、教学方式和教学手段为依据构建高效的教学课堂。在此项教学理念的指导下，高中阶段的物理学科教师，就需要通过对合适教学方法的应用，营造良好的课堂教学氛围；在对传统单调沉闷的课堂教学进行改变后，利用鼓励的方式，加强学生对课堂学习活动的积极参与。如此在高效高中物理教学课堂的构建中，提升学生的能力水平。

一、新课程标准内涵

新课程标准是在顺应社会发展潮流和语言教改的需要上进行制定的，其结合了当代中学生身心发展的特点，并且借鉴参考了很多其他国家的先进教学理念和教学方法，具有人文性、前瞻性、和谐性、广泛性等特点，更加符合我国的教育学情。新课程标准处处体现了积极向上、朝气蓬勃、以人为本的教学气息，为我国教育的发展带来了新的面貌。新课程标准强调，要开展研究性的学习，学生应该作为课堂的主人，主动的去探索、研究和动手实验，以便可以使学生能够更加深入、更加愉快地学习。另外，新课程标准下更加注重情感态度与价值观的培养，关注科学发展观和社会观念的渗透。其次，在新课程标准下的课堂教学方式也在不断地创新和多样化，如：翻转课堂、对分课堂、多媒体课堂等都应运而生，与现代社会发展规律紧紧相连。

二、高中物理教学现状

在对高中物理教学现状进行分析时不难发现，目前的教育教学质量和效果不够理想，出现了许多的问题及障碍。首先，教师没有意识到学生的主体地位。在课堂教学中没有积极体现学生的主体性，教师成了课堂教学中的主角，学生仅仅只是一个知识的容器，被动接受知识的灌输。其次，教师无视学生学科思维的培养以及启发，导致学生只知其然不知其所以然，对物理知识的理解和认知非常的浅显。个人的学习实践活动也出现了方向上的偏差，整体的课堂教学质量不容乐观。最后，高中物理课堂教学的实验教学比重偏低，这一点违背了物理教学改革的初衷。与其他学科相比，物理这门学科的实践性较强，实验教学在学科中占据较高的比重。但是，大部分物理教师没有意识到这一教学要求，将重点放在物理基本理论知识的讲解以及“题海战术”上，最终导致学生无法将所学习的物理知识与生活实际相联系，个人的知识面非常狭窄，动手能力非常差，缺乏自主参与和主动创新的意愿及动力。

三、新课程理念下高中物理的教学模式

（一）结合信息技术教学

教学体系需要跟着时代的发展不断前进，教师应尝试多元化的教学创新，例如，学生提出学习问题的方式，使学生跟随教师不断加深对物理知识的探究，并督促学生进行不偏离物理学习主题的学习，让学生能够主动探究出教材中的知识深意，将其转化为自身的基础知识与学科素养，奠定学生扎实的物理知识基础。也可以为学生营造发散自主学习思维的空间，引导学生进行自主总结学习体验，加强与学生的信息互换，使教师能够真实掌握学生的学习情况，有针对性地加强物理教学内容，使学生享受学习的乐趣。同时，信息技术的运用也为初中物理教师增添了丰富的教学手段。教师应该充分学习掌握新媒体设施的使用方法和功能，尽可能地开发全新的教学方式，利用生动的教学素材能帮助学生更快地理解高中物理教材中所蕴含的拓展知识点，通过学习体验的提升也更能激发学生的思考能力。

（二）强化生活运用，密切课程内容联系

物理源于生活，寓于生活，用于生活。在新课程标准下的高中物理教学中，老师要深挖教材中的内容，并与生活实际紧密的联系在一起，以便可以达到“生活处处即教育，教育处处为生活”的目标。例如：老师可以在教学中多运用一些“生活实际”来作为教学例子，以便让学生可以更清楚地了解该知识的内涵。如：苹果熟透落地、比萨斜塔屹立不倒等都可以证明重力的存在；急刹车人们会习惯性的往前趴是因为惯性的存在；等等。另外，生活中还有很多现象运用到了物理知识，如：炒菜的锅柄上有花纹是因为使接触面粗糙，增大摩擦，这是对摩擦力的运用；当我们在保温瓶里注水时，根据声音就可以大概推断出水量的高低，是因为随着水量增多，空气柱的长度减少，振动频率增大，音调升高，这是对声音的传播规律的运用；等等。总之，在实际的高中物理教学中，老师要善于运用生活中的实际例子，以便可以培养学生生活处处即教育的认知，提高学生善于观察生活现象的能力。

（三）利用不同分层的教学方法，实施因材施教

新课程理念下，提出了要展开高效课堂教学的要求。而高效课堂教学，指的就是教师要利用最少的时间，获得最大的课堂教学效益。然而，因为全班学生在具体课堂学习，能力参差不齐，在大班制的教学下，教师无法全面顾及每名学生的学习状况。在此情况下，教师就可以利用分层教学法，逐层递进。在新知识教学中，教师应该对基础知识给予充分的重视；在单元小结中，应对知识的归纳补充进行关注；在章节巩固中，要指导学生展开统一的拓展训练。教师要以学生的实际学习情况为依据，分层教学内容和教学目标。应当以学生的认知能力和学习态度为前提，对学生展开分组。不同的组别，提出不同的要求和安排不同的作业，展开不同的效果评价。

（四）加强实验教学

物理实验教学通过理论知识与实践应用相结合的设计，各种各样的实验工具的应用，能够极大地提升学生的学习兴趣，让学生真正地热爱物理学科，对教学课程有所期盼。与此同时，通过实验过程中的操作和体验，能够让学生更加直观地去理解书本上知识，而不是传统教学方法中只能看到教材的图片去想象。学生实验技能的掌握水平对于实验效率、实验质量具有直接影响，现阶段，部分学生因为物理实验经验缺乏、技能操作不熟练，在物理实验中可能存在没有思路、无从下手的问题，对教师存在较强的依赖心理。在小组合作活动组织中，首先，教师要对学生小组进行科学划分，可依照探究性实验内容、实验要求确认探究实验小组人数，保证人员支撑合作活动，可让学生进行自由分组，也可以由教师进行分组，如层次性小组、异质小组等;其次，教师应帮助学生明确组内人员职责，具体应包含小组长、操作员、记录员、汇报员等。

结束语

在新课程理念之下高中物理高效课堂备受关注，教师需要关注学生的能动性，分析学生在自主学习中的真实状态，引导学生自主实践、自由发挥，激发学生能动性，进一步促进学生的物理学习，真正构建高效物理课堂。

参考文献

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