中小学音乐教学中双语教学活动建构

中小学音乐教学中双语教学活动建构

耿迪

浙江省 杭州师范大学东城实验学校， 浙江 杭州 310019

摘要：在当前的社会中，双语教学这种形式已经成为一种趋势，双语也成为人们对于评判人才的标准之一。以下从几个方面讨论了中小学的音乐教学中双语小学的重要性，以及这种教学模式的建议，还有双语能力培训等问题。
关键词：中小学、双语教学、音乐
一、双语教学在中小学音乐中的重要性
双语教学近些年来，在我国出现并且逐渐的发展起来。但是这种教学形式大多是以主科的教学为主，在音乐方面的双语教学发展比较缓慢，为了更好的去发展中小学的音乐教学中的双语教学，这种模式加快教学的研究进度，同时促进音乐的教育发展，可以采用以英语为主要语言的教学方式，用汉语进行辅助的，从而把这种新型的双语教学模式应用在小学的音乐教学中。从而可以让音乐老师在教学的过程中，减少先入为主的这种影响，使得孩子们不会因为先教的英语而就造成他们对于语言方面的问题，或者说是思维方面的问题，从而让老师们可以更加简单直观的去向同学们展示自己在音乐教学的方面的内容，从而在一定程度上让学生们可以更轻去学习音乐。
二、双语教学在音乐这门课程中的构建
这里先提到一种音乐课程，这种课程叫做奥尔夫音乐，对于这门课程，它可以起到开发孩子们智力的作用，同时可以激发他们对于音乐的学习兴趣，以及增强他们对于音乐艺术的熏陶的重要作用。双语教学的教学过程中可以采用游戏等多种形式来激发起学生们对于音乐的学习兴趣，并且在教学的过程中可以增加一些实践方面的活动，使他们在活动中可以通过动手或者动脑来思考音乐方面的问题，从而增加他们对于学习的主观能动性。同时再加上这是双语的教学模式，可以给孩子们同时营造出一个第二课堂性质的教学环境，即学习的音乐也学会了英语，从而给孩子们营造出一个更良好的学习音乐的环境，给他们提供一个更加广阔的空间去思考。唱英文歌曲在上海二期课程改革所制定的音乐教材中有一些原版英文歌曲，如A New《全新的世界》，教材中音乐欣赏部分也有一些英文歌曲，如《手拉手》、Circle ofLife (《生生不息》，为动画片《狮子王》插曲)等，都可以教学生演唱。另外一些非英语类外文歌曲，如贝多芬的《思故乡》(Mis Home Vilage)、《尼罗河畔的歌声》(Song the Nile’s Bank)等，教师可把它们翻译成英文歌曲，再教学生唱。一首 优美的、朗朗上口的歌曲可以在记忆中保持很长时间，其中的英语也不容易忘记。
在中小学的音乐教学中，想要实行双语教学，可以从两个方面来思考，第一个方面就是语言的教学和音乐的教学的基本观点是什么，其次就是英语的学习和音乐的学习，他们之间的基本规律分别是什么。中小学在英语的学习方面更加需要注重他们的口语化，等方面的学习，从而做到可以先了解功能，然后再学习形式的这种学习规律。大致理解，就是先学会听懂他们的意思，然后再学会去说，从而以听促说，通过这种学习方式，可以在学习音乐以及语言的同时，增加他们对于这个的学习兴趣。
三、双语教学的课堂设计
1.提供轻松愉快的学习氛围，扩展学生的思维
在中小学音乐的教学过程中，老师们应该尽可能的去创造一些英语的氛围，让孩子们在学习音乐的过程中可以放心大胆的去说英语，并且让他们将语言与音乐相结合，通过歌声以及乐器的声音，让他们去更深刻的感受音乐与语言结合的魅力以及美妙。第二个方面就是在中小学的双语教学过程中，教室的布置也是有一定的要求的。在双语教学的过程中，教师一定要具有一定的艺术性，不能像传统的教室一样。要增加一些趣味性以及多彩性，让学生们在教室里上课的过程中，感觉自己进入了音乐的殿堂，同时在这个殿堂中可以感受到音乐和语言相结合的那种美妙的感觉，从而给学生们提供更加丰富的感受。比如说老师在布置教室的时候，可以将一些相关的贴纸或卡通乐器贴贴在墙上，并且用对的英文或者汉字贴在卡通的下面，方便孩子们去了解和认识这些乐器。同时在教室进门处也要张贴英汉两种语言“欢迎来到音乐的殿堂”以及“Welcome to wonderful music world”字样。同时也可以在墙上贴上一些跳舞的小动物，并且在图案的下方用英语标注跳舞和唱歌等，从而通过给孩子们创造良好的学习环境，让他们再更加愉快的去学习音乐以及双语的知识，从而提高他们的学习效率。
2.创造良好的交流环境，尝试用音乐和英语与学生们进行交流
在中小学的音乐教学中，双语教学更加偏向于一种师生互动的，这种教学模式，因为双语教学，他是一种语言方面的教学，所以是需要师生之间交流的。为了让孩子们可以更好的去和老师们用音乐以及英语去交流，老师们，可以在音乐课钱或者课后的课堂问答中去找一些有趣的问题，通过这些问题来引起学生们的交流兴趣，从而让孩子们更加享受用音乐或英语去和老师们交流的过程。在用英语和音乐等形式的交流中，既锻炼了学生们的表达能力，也可以巩固学生们对于音乐和英语学习的知识，从而让他们更好地将精力投入到音乐的双语教学中去，从而达到事半功倍的效果。比如进行音乐教学的时候,《Atthefarm》,里面有一句是“PigsatthefarmgoOnik,Onik……”,孩子们就可以将里面的“pigs”替换为“ducks”、“dogs”、“cats”、“cows”等等,随之而把“pigs”的声音换成各自该有的声音,孩子们学习到的东西就多了,而且容易记忆,加深印象。

四、双语教学的设计与培养
在中小学的音乐双语教学中，我们应该以音乐的学习为主，英语的学习为辅，可以通过在音乐的教学过程中运用一些英语的知识来起到辅助的作用。如果讲解过多的英语方面的知识可能会使得学生们无法理解或者难以记忆这东西，从而使得教学效果适得其反，不利于学生们的学习，所以老师们在双语教学的过程中，要根据学生们的接受能力，合理的去进行英语方面的互动与交流，从而实现音乐与英语的相互结合。
当然了，在这个过程中，对于老师们的口语能力也是有一定的要求的。对于老师们最基本的要求，就是可以在课堂中用一些留意的英语去和孩子们进行交流沟通，因为这是在音乐教学中的双语教学，所以老师们需要可以在一定程度上用英语去唱出音乐去向，孩子们表达音乐。所以可以给老师们定期的组织一些英语方面的专门培训，在这种培训中，提高老师们的口语水平，从而使他们可以更好的去驾驭音乐课堂。
总结：在当前的中小学的音乐双语教学过程中，使用双语教学，这种教学模式可以将更多的学习元素渗透到音乐的教学中去，从而使得学习的世界更加的丰富多彩，并且可以在一定程度上提高学生们的口语能力与沟通能力，使得音乐与双语相互结合，互相促进，从而用英语来表达出音乐思想这方面的教育目的。
参考文献：

[1]张谦.国外中小学双语教学模式面面观[J].外国中小学教育，2002，（5）

[2]蒋南梅.小学双语音乐课堂教学实践与探索[J].中国校外教育，2013，（20）