网络课程在继续教育教学中存在的问题及对策分析

网络课程在继续教育教学中存在的问题及对策分析

余坤

（义乌工商职业技术学院 浙江义乌 322000）

摘要：经过疫情时期的大力推广，网络教学已经成为继续教育的常规教学手段之一，被广泛的应用与各种形式的继续教育教学活动中。本文主要研究网络课程在继续教育教学实践中存在的一些问题，并针对性提出对策，希望能对继续教育的教学工作有所启示。

关键词：继续教育 网络课程 教学工作

近几年，随着互联网通讯技术的飞速发展，特别是手机等移动端设备的普及，教育领域发生深刻的变革，网络课程在教育中的地位越来越重要。继续教育作为终身学习体系的重要组成部分，它的人才培养模式也不可避免的被网络课程的迅速发展所改变。特别是新冠疫情爆发以来，线下授课的模式无法满足远程教学的需要，网络课程作为特殊时期的教学手段被大规模应用，迅速在全国范围内推广。疫情被控制之后，虽然全国高校的教学工作恢复正常，但网络课程依然在人才培养中发挥重要作用，已成为高校继续教育的常规教学手段。总结后疫情时代网络课程在继续教育中应用的现状，分析其在人才培养过程中的积极作用和不足，并探讨解决问题的对策，是当前继续教育人才培养中的一项重要任务。

一、网络课程在继续教育中应用的现状

在我国，继续教育的办学主体多种多样，有普通本科和专科高校，也有独立设置的成人院校，总体来讲，可分为学历继续教育和非学历继续教育两个大类。学历教育包括自学考试、业余、函授、网络等形式的教育和开放教育，非学历继续教育是指各类教育培训活动。经过疫情时期的大力推广，网络教学已经成为继续教育的常规教学手段之一，被广泛的应用与各种形式的继续教育教学活动中。当前，网络教育在继续教育教学中的应用有多种形式，本文将选取两种应用最为广泛和具有代表行的形式进行研究。

第一种形式是制作教学视频，要求学生按规定进行学习。在疫情发生之前，网络课程已经得到了一定程度的推广，因此有些学校可能开展过网络教学相关课题研究，部分教师已经完成了一些网络课程视频录制，可以直接用于教学。因为无法预见疫情的发展，大部分学校还是会有很多课程缺乏成品的网络课程视频，教师只能采取自行录制或者选用网络课程资源的方式制作教学视频供学生学习。此类快速制作的教学视频虽然形式上较为粗糙，但也是教师根据网络教育的特点精心准备，足以满足学生学习的需要。通过制作教学视频进行网络课程教学有着很多的优势：一是学生的学习活动较为自由，不再受限于时间、地点和设备，可随时随地进行学习；二是教学视频资源一旦制作完成，可以无限复制和转载，应用与大量学生的学习，利用率极高，成本却非常低；三是教师可以把最完美的授课表现呈现给所有学生，同时又拥有大量的时间备课，这改变了教师的授课形式，教师教学的重点从课堂授课转移到视频制作和课后辅导上。

第二种形式是教师利用网络平台进行直播教学。疫情爆发以来，包括继续教育在内的各类教学活动均无法正常开展，在“停课不停学”的指导方针下，大批教师纷纷采用直播的形式进行授课。直播授课是在正常教学活动无法开展的情况下，教师利用网络平台的直播功能进行实时授课，是对课堂授课的替代。对大部分教师来讲，直播授课是一种无奈的选择，但在使用过程中，却逐渐发现了它的一些优势:一是不受具体地点的限制，只要有一个安静的学习环境和一部手机就可以进行授课和学习；二是直播平台可以通过反馈和后台数据分析，不断改进各方面的功能，如签到、提问、留言、作业等功能的完善，满足了教学的需要，极大的提高了教学效率；三是跟在教室授课一样，直播授课互动性强，师生可以实时沟通交流，教师可以实时了解学员动态，还可以起到一定的监督作用；四是直播平台具有回放功能，这可以满足学生复习授课过程的需要，使学习一定程度上不受时间的限制。

二、网络课程在继续教育教学中存在的问题

在疫情防控期间，网络课程以其具有的独特优势解决了教学的难题，让继续教育的教学活动得以正常开展，它也在这个过程中被广泛应用于各类教学活动。凡事有利必有弊，由于网络课程被大规模推广的时间过短、速度过快，不可避免的存在一些问题。很多院校的实践也表明，虽然网络课程在疫情期间的教学中发挥了巨大作用，具有独特优势，但是也存在着一些不足之处，需要我们去改进。

首先，网络课程不能满足所有继续教育学生的需要。接受继续教育的学生的一大特点就是学生的年龄分布不集中，各个年龄阶段的学生都有，这也导致继续教育学生对网络课程接受度有差异。网络课程作为一种新的教学手段，被越来越多的应用于教学活动中，对年轻的学生来是一种便利，节约了学习成本，有利于提高学习效率；但对于年纪相对较大的同学则是一种挑战，因为网络课程学习要求学生熟练掌握手机或者电脑软件的操作技巧，而这正是他们的短板。另外，年纪大的学员习惯接受的是和教师面对面的授课方式，他们中的大多数人对于网络课程这种远程教育方式不能很好的适应，这对他们的学习效果会产生非常大的负面影响。所以，网络课程在继续教育教学中的应用和推广，还需要我们根据不同年龄段学生的需求做出针对性的改变。

其次，网络课程教学缺乏有效的监管手段。一是教师对学生的实时学习情况的掌控不足。在常规课堂教学中，教师对学生在教室的状态一目了然，可以及时的督促学生集中注意力，认真听讲，而在网络课程教学中，教师和学生的互动还仅限于提问和回答。就算是在直播授课中，教师也只能看到学生是否在线，对于学生有没有认真学习，甚至在不在观看直播，教师都无法有效的掌控。通过制作教学视频进行教学的课程，对于是否是学生本人在学习都无法辨别。参加继续教育学习的学生普遍存在自制能力较差、学习热情不高的缺点，因此，提高网络课程教学中对学生的监管力度是亟待解决的一个问题。

第三，教师和学生对长时间的网络课程教学会产生焦虑和厌倦情绪。疫情期间，所有课程都是采取网络课程教学的模式，教师每天忙着收集素材和制作教学视频，做着自己并不擅长的事情；学生每天要观看长达几小时的网络视频课程和直播授课，这让教师和学生疲于应对，教学和学习的效果都不高。疫情得到控制之后，正常的教学秩序得以恢复，学生和教师的焦虑情绪都有所缓解，但在以后的网络课程教学中如何避免出现类似问题也是我们必须要解决的一个问题。

三、解决网络课程在继续教育教学中问题的对策分析

首先，网络课程的推广应充分考虑各个年龄阶段继续教育学生的需求。继续教育学生年龄分布较广，对网络课程这种远程教育形式接受度不统一，这影响了部分学生的学习效果。一方面，在开展网络课程之前，学校应对继续教育学生进行一次关于网络课程操作技巧的培训，确保所有学生都掌握操作要领，能够顺利学习网络课程；另一方面，要做好服务工作，安排专人负责解答网络课程操作方面的问题。其次，针对网络课程缺乏有效监管手段的问题，应该委托平台开发人员增加类似人脸识别的功能，不是学生本人不能参加学习；增加学习预警功能，提醒学习进度相对落后的学生；增加师生互动类的功能，提高学生的参与度，可以在一定程度上加强对学生的监管。第三，针对教师和学生对长时间网络课程教学产生厌倦情绪的问题，学校应控制网络课程的时间，采取线上线下相结合的方式授课，既发挥了网络课程的优势，又能保证学生的学习热情。

网络课程在继续教育教学中的应用，打破了传统面授教学在时间和空间上的限制，改变了传统的教学模式，已经成为继续教育的常规教学手段之一。虽然在实践中还存在一些问题，但网络课程已经成为教学和学习的发展趋势，我们必须顺应教育发展需求，把网络课程更好的融入继续教育教学之中。

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