提高高中美术鉴赏水平的途径探析

提高高中美术鉴赏水平的途径探析

陈柳君

重庆市石柱民族中学校 重庆 石柱 409100

摘要：高中美术是高中阶段的一门基础性学科，对于开齐开全课程有重要的意义。高中美术教师要以课程的开发为主，注重对学生进行美术鉴赏水平的提高，让学生能够感受到美术学习的重要性，还能够使学生在学习中感受到生活中的美，发现生活中的一些细节之美，能够用欣赏性的眼光来看待生活，这是一个人情感的激发。高中美术教师要加强对学生鉴赏能力的培养，通过创新教学提高学生的参与力度，通过教学手段的新颖提高学生的观赏水平，让学生能多观察、多分析，在美术学习的同时，还能够让学生的语言表达能力得到锻炼。

关键词：提高 高中美术 鉴赏水平 途径

高中生的情感已经非常丰富，他们的心思也很细腻，在日常生活中，虽然学习时间非常紧张，但是他们仍然能够在课余时间里欣赏日出、日落，观察季节的变化，其实这就是对美的追求。每一个人都有一颗爱美的心，高中美术教师的任务就是带领学生系统的学习美术知识，让学生能够懂得如何去欣赏周围的美，如何能够对美术作品进行专业化的评价，通过评价来提高自己的鉴赏能力，让学生之间相互启发，相互带动，从而创新自己的思维，让学生对于生活有更全面的认知。对学生进行鉴赏水平的提高要从生活入手，通过学生观察生活培养学生善于发现美的能力。还要从多元化的教学手段出发，借助美术情境的实践进行美的理想化，这是对学生进行想象力的培养方法。美术并不是孤立存在的，教师要通过多个学科的融合，让学生感受到美术学习的重要性。

1. 从生活入手，培养学生善于发现美的能力
   　　任何一门学科都是从生活中提炼出来的，以生活的眼光来进行学习能够缩短学生和知识之间的距离。美术学习同样这样，高中美术和生活之间的距离更加贴近，高中美术教师要以生活为教学素材，从生活中截取一些具有美感的事物，让学生从生活中体验美术带给他们的快乐。更让学生感受到美术这一学科的重要作用，从而提起他们学习美术知识的积极性。生活中的美从来都存在，只是我们还缺少发现美的眼睛，高中美术教师可以以自己描绘下来的作品带动学生的思维，让学生体验生活中的美好画面。以现代画家忻东旺的作品《早点》和徐维辛的作品《工棚》为例，这是高中美术鉴赏“人间生活”中的内容，两幅作品都描述了人间生活的画面，通过作品展示出了城郊农民工兄弟在工棚吃早点的景象，细致地刻画了生动的人物表情、神态、外貌等，展现了普通劳动人民的生活。在教学时，教师可以引导学生从常见的生活场景出发，结合自己对市井生活的所见所感，体会作品中对平凡生活传递的浓浓市井气息。
   　　二、从多元入手，借助美术情境实践美的理想
   　　高中美术教师要注重教学方法的选择，加强教学理念的落实，通过启发式教学带给学生体验学习，给学生充分交流的机会，让学生表达自己的见解，以自己的认识来获得情感上的升华。美术鉴赏能力的提高是一个长期的过程，其间离不开教师的引导，美术教师要通过专业化的技巧来调动学生的想象力，让学生感受到美，受到美的熏陶。以高中美术鉴赏“礼仪与教化”为例，本单元以礼仪与教学为切入点，通过欣赏从商朝到魏晋时期的优秀艺术作品，展示了中国古代、古印度、古埃及的古老文明遗迹，包含了对秦始皇兵马俑、埃及金字塔的鉴赏，在开展教学时，教师可以借助多媒体教学手段，将秦始皇兵马俑和金字塔的相关视频、纪录片、科教片、电影等在课上进行展示，让学生在观看视频的过程中加强对这些历史文化遗迹的感受，以直观的形式刺激学生的感官，增强学生对古代文明灿烂历史的情感共鸣。
   　　三、从融合入手，提升美术鉴赏教学的丰富性
   　　美术并不是一个孤立的学科，其学科之间具有一定的交叉，高中美术教师为了营造一种美术鉴赏的氛围，要充分挖掘学科间的交叉内容，把其它学科也挖掘出来，助力美术课，让学生能够思维更加活跃，语言表达更加到位。音乐其融合性最强，能够和多个学科进行相互提高，高中美术教师要能够通过播放音乐来提高学生对于美的鉴赏能力。以《韩熙载夜宴图》为例，本课引导学生通过对《韩熙载夜宴图》进行欣赏，加强学生对中国画的审美与感知能力，感受作品中传统工笔画表现人物的技法和特点，了解作品独特的构图，欣赏作品中人物的仪态、表情，感受通过作品所传递的情感内涵。在本课的教学中，教师可以借助多学科的融合，在鉴赏时，播放琵琶曲，鉴赏和分析画中的古诗词，借此体会这幅作品所描绘的景象，以美术鉴赏与音乐和语文学科的融合，丰富美术鉴赏教学的形式和内容，从而更好地体会美术作品的深意，发展学生的美术鉴赏能力。
   　　四、从创作环境入手，加强对美术作品内涵与背景探究
   　　任何一幅美术作品其创作过程都有一段故事，学生对于这样的故事非常感兴趣，喜欢去倾听，高中美术教师要能够以美术创作故事为导入手段，带动学生的思维，让学生能够在鉴赏方面获得启发。许多美术作品创作都和当时的社会环境有关，美术教师要能够充分利用这些社会背景，让学生结合作者的情感去理解和品味。以《流民图》为例，本课是引导学生通过对作品的欣赏，了解其背后的创作背景和作者的人生经历，体会这幅作品所展现的爱国主义热情与民族精神，从而激发学生对国家与民族的热爱之情，弘扬正向积极的价值观念。在开展本课的鉴赏教学时，作品的欣赏应当充分地与探究这幅作品背后的背景与作者的人生经历相结合。他出身贫寒，对劳苦大众的生活非常了解，他笔下所创作的，都是社会底层人民的生活场景。抗战时期蒋兆和生活于沦陷区，就是在这个时期，他结合自己的所见所感，创作了其代表作品《流民图》，在这幅作品中，作者借对苦难中的中国人民的描绘，抒发了自己的爱国之情，弘扬了自己对民族精神的赞颂。

总起来说，高中美术教师要想提高学生的鉴赏能力，还需要加强对学生的引导，通过多种途径提高学生的鉴赏水平，以生活为基准，通过对生活的感悟提高学生的鉴赏能力也是很好的途径。
[參考文献]1、李雅煊.基于核心素养的中学美术鉴赏教学的研究[D].上海：华东师范大学，2017.

　2、曲桂艳.新课程背景下高中美术鉴赏有效课堂教学策略初探[D].成都：四川师范大学，2013.