乡村振兴背景下高职城乡规划专业乡村规划课程教学改革路径探析

乡村振兴背景下高职城乡规划专业乡村规划课程教学改革路径探析

张艺 广西建设职业技术学院

（课题来源：广西建设职业技术学院2020年校级课题：《乡村振兴背景下高职城乡规划专业乡村规划课程教学改革与实践》。）

摘要：国家乡村振兴背景下，高职城乡规划专业应当承担起为乡村建设输送人才的重要使命，而专业人才培养计划中的乡村规划课程应当为适应这一时代背景作出相应的改革与完善，有力推进培养具有一定乡村规划、建设和管理能力的应用型人才。

关键词：乡村振兴 城乡规划 乡村规划 教学改革

党的十九大以来，党中央国务院提出了乡村振兴战略，而当前我国现代化建设中最薄弱的环节仍然是农业农村。在扎实推进乡村振兴过程中，仍需大量的规划建设工作作为改善乡村民生、人居环境，助力乡村产业发展的先驱引导工作。

为致力乡村振兴，统筹做好“三农”工作，尤其要注重科学规划乡村、有序有质量地推进乡村建设，实现农业农村现代化。城乡规划专业作为培养乡村规划建设者的摇篮之一，理应积极响应国家乡村振兴战略要求，承担起为地方、社会输送相应人才的职责。而目前城乡规划学科是建立在传统城市规划理论与方法基础上，与我国乡村规划要求与实践不相适应，这就要求在学科课程建设上必须深化教学改革，探索并改进立足于我国现实与乡村社会经济制度特征的乡村规划建设课程，切实解决相应人才缺乏、建设人员专业素质不足的问题，培养一批为地方服务的高端技能型人才。

1 课程改革基础

（1）国家大力推进乡村振兴， “规划下乡”行动将成为高职城乡规划专业教学重要环节

在全国扎实推进乡村振兴政策之际， 2018年9月由住建部正式出台《住房城乡建设部关于开展引导和支持设计下乡工作的通知》，提出要引导高等学校、职业学校将设计下乡工作纳入日常教学和经营工作，逐步扩大设计下乡服务范围和深度，在城乡规划、建筑学、风景园林等相关专业教学中，将设计下乡作为实践教学内容。为乡村规划课程教学改革提供了政策背景与良好的实践平台。

（2）新的国土空间规划体系即将推行，乡村规划课程教学改革势在必行

当前新的国土空间规划体系，要求将主体功能区规划、土地利用规划、城乡规划等空间规划融合为统一的国土空间规划，其中村庄规划划归为详细规划类别。这就要求在传统详细规划课程教学中，应补充增加乡村规划设计选题，保证详细规划教学标准与新的规划层级一致。

2课程改革目标

（1）在传统理论与实践的课程基础上增加认知实习阶段，形成三阶教学模式

根据学生学情分析，大部分学生的生活经历以城镇空间为载体，对乡村生活模式、乡村文化、乡村社会形态及乡村建设缺乏清晰认知，为提升学生对乡村现状及发展问题的理解，在传统理论讲授与设计实训的基础上增加认知实习环节，形成三阶教学模式。

（2）构建三阶环环相扣的链式课程体系模式

为增强乡村规划理论与乡村规划实践之间的联系，帮助学生逐步理清完整的乡村规划工作思路，通过“乡村规划理论II”的选修课程与乡村发展策划报告的编写任务两个教学过渡环节，一步步将教学从理论引入实践，促进学生将规划理论知识转化为解决实际乡村问题的实际发展策略，实现“理实”相通，并增进学生对乡村问题的探索与思考，将个人价值与社会发展联系到一起，实现课程思政融合。

（3）课程环节融合“规划下乡”行动，实现行动与教学双向促进

“规划下乡”行动是住建部提出引导职业学校将设计下乡工作纳入日常教学的最新要求。对于教学而言，一方面，通过“规划下乡”行动中已规划村庄成立乡村规划教学实践基地，教师带领低年级学生进行乡村认知体验实地调研，通过这种师生定期回访的调研形式，对规划村庄跟踪式服务，有效实现长期管护。

另一方面，对于新进纳入“规划下乡”名单中的乡村，可针对乡村类型、发展现状、建设空间等问题带领高年级学生进行在地调查研究，并完成相应的现状资料收集以及现状图纸的绘制与整理，并提出乡村发展策划，完成真实实践项目。

（4）完善适宜乡村建设发展的价值观教学与评价机制

针对学生城乡规划专业知识认知不全面、理解有局限的现状，首先引导学生树立“乡村规划不同于城市规划”的专业价值观，避免学生盲目套用城市规划法则解决乡村发展问题，应切实从乡村社会文化特点、三农问题及农民的真实需求出发，充分认识乡村在城市化发展中的价值，充分尊重村民在村庄发展中的主体意愿。

其次，引导学生树立规划师应具备的正义价值观，使其在面度不同素质、不同利益诉求的村民群体时能保持并向村民传递公正的规划理念，使规划尽量体现公共利益。

为促进学生对于专业价值观和正义价值观的内化，将在课程与作业的评价环节增加价值观互评机制，使学生在互评中探索、思考并提升其对于乡村规划内涵的理解。

（5） 建立乡村振兴协同联盟，搭建跨专业、联校企的乡村规划实训交流平台

以高职院校作为联盟盟主，针对乡村振兴组织跨学科、跨专业师生加入其中，定期举行乡村发展类专题讲座，让学生能从专业角度对乡村建设及发展的相关知识有更深入、更综合的了解。同时，通过联盟联合企业共同承接乡村规划实践项目，让师生与企业一线规划师、设计师共同参与规划全过程，真实把握行业前沿理论与有效工作方法。另一方面，广泛号召相关企业加入高校“规划下乡”行动，充实“规划下乡”团队的专业性与实战力量。通过完善相关乡村振兴高校平台的体制机制建设，为培养乡村建设人才提供良好的孵化器与支撑。

3．结语

高职城乡规划专业应当坚持以地方乡村建设规划服务为导向，建立完善城乡规划专业乡村规划课程教学体系，通过加强理论学习、增加认知实习阶段教学、搭接不同阶段教学过渡环节实现三阶链式课程体系模式，融合“规划下乡”行动，建立乡村规划教学实践基地。同时，建立乡村振兴协同联盟，搭建跨专业、联合 “政校行企”的乡村规划实训交流平台，实现联盟内专业与企业对于乡村发展相关内容的共享共学共建，提升课程教学效果与学生乡村规划实践能力。

参考文献：

[1] 蔡忠原.乡村规划教学的传承与实践. [J].中国建筑教育,2016（2）

[2] 李卫.高职类院校村庄规划设计课程教学改革模式研究. [J].浙江建筑，2015（32）

[3] 洪光荣.创新导向下的乡村规划教学研究. [J].产业与科技论坛，2018，17（05）

[4] 彭琳.基于“专题研究”为导向的乡村规划教学实践. [J].建筑教育，2016（07）