初中数学应用题教学策略探究

初中数学应用题教学策略探究

杨景

四川省眉山市彭山区武阳镇初级中学

摘要：新课程改革要求我们教师在教学中提倡素质教育，以激发学生参与课堂教学为切入点，培养学生的学习能力和思维创造能力。而在初中阶段，数学作为绝对的核心科目，以难著称，非常考验同学们的逻辑能力与创新能力。其中，应用题是数学教学中最为重要的内容，它是生活实际问题的应用。有效实施应用题教学可以帮助同学们提高分析与解决问题的能力。本文分析了初中数学应用题的教学现状并探讨了提升初中应用题教学的有效策略，希望能给大家提供参考。

关键词：初中数学；应用题；教学策略

数学是一门抽象的课程，它有很强的逻辑性与思维性，光靠死记硬背是很难学好数学的。其中最具挑战的就是数学应用题的教学，它着重考察了同学们对题目的理解能力与分析能力，并考察了同学们如何解决问题的能力。应用题来源于实际生活，帮助我们解决生活中的问题，它是现实情况的缩影，所以学习的根本目的是回馈生活。初中应用题相比小学的而言，难度上有了一定的提升。小学应用题的学习以打基础为主要目标，而初中的应用题更能反应同学们的综合能力。虽然记忆能力也是学习应用题的一部分，但是应用题更需要同学们具有举一反三的思维。所以我们数学教师在授课的过程中，要以传授教材基础知识为根本，要引导同学们思考与总结应用题的解题思路与技巧，从而培养他们自主学习的意识以及发散思维的能力。

1. 初中数学应用题教学现状

同学们在小学阶段形成的基础不一致，导致学习水平层次不齐。有些偏文课的学生就会产生畏难心理，不喜欢解答应用题，对数学课也提不起兴趣，导致学习成绩愈发下降。而有些基础好一些的学生，自认为很聪明，不谦虚好学，觉得自己都已经把知识都学会了，导致老师在上课的时候不集中心思听讲，课后习题遇到问题的时候又不知道该如何解决。另外，部分教师的教学方法也出现了问题，有些教师思想老套，在课堂上只顾自己一个人在那对着黑板讲，缺乏与学生的交流和互动，导致教师无法及时了解他们知识的掌握情况，进而影响了教学效率。此外，应用题本身是灵活的，解题思路也较为复杂，然而教师们为了追赶教学进度，只顾自己讲解，不给时间让同学们独立思考，导致他们无法形成明确的解题思路。

二、提升初中应用题教学有效性的策略

1，与生活联系，激发兴趣

数学应用题是数学知识点的汇总，难度更大，考察范围更广，同学们都害怕做应用题。从人性的角度判断的话，对一样东西，越是感到害怕，就越是学不好。所以，我们教师在应用题教学的时候，要激发同学们主动学习的积极性，培养他们对应用习题的兴趣。兴趣是学习动力的关键，只有学习的兴趣得到激发，才能让他们主动学、愿意学，这样才能提高教学效率。

例如，我发现很多同学在说到生活上的话题时会表现得很激动，所以我在教学时会往生活上引导。比如，关于电费的计算问题。我会这样子给他们说：“如果你们是老板，现在开了一家公司，在节约能源的情况下，计算出这个月要交多少电费。”把问题与生活实际相结合，让同学们换位思考，让他们更能理解应用题的内容，其次他们会对题目很感兴趣，会激发学习应用题的学习兴趣，这样才能加强他们应用题的学习能力。

2，培养解题思路，加强引导

拿到一道应用题，同学们首先要进行阅读并理解它的意思，其次要进行思考如何解决这道题，让自己有明确的思路，最后才能动笔把它解答出来。所以解答应用题有先后顺序，有逻辑排列，正确的解题思路是学习应用题的关键。而我们很多教师为了尽快完成教学目标，不给同学们独立思考的时间，只给他们解题过程，导致同学们听着都感觉学会了，做起来就不知道如何下笔。所以我们教师在应用题教学时，要重视引导过程，重点培养学生的解题思路。

例如，在教学这道题的时候，甲车间的人数比乙车间的4/5少30人，如果从乙车间调10人到甲车间去，那么甲车间的人数就是乙车间的3/4，求原来每个车间的人数。我会先提问，读完题目，可以根据什么得到等式。同学们告诉我，可以根据总人数不变列出等式。我会接着引导，本道题目设置哪个车间人数作为未知数会方便计算，同学们说，乙车间。我继续提问，如果乙车间人数为X的时候，甲车间为多少？如果乙车间人数为X-10的时候，甲车间人数又是多少？根据我一步步的引导，同学们就能很清晰地知道这道题目的解答思路与过程。

3，开展应用题专项训练

应用题的学习成效并不能立竿见影，它反映在学习中的每一点每一滴。在如今的教育背景下，虽然大家都提倡素质教育，但是依然存在很多应试教育的影子。在初中数学试卷中，应用题的内容占比不高，所以导致教师们在教学过程中不重视应用题。由于应用题的复杂性，再加上同学们平时练习不足，教学效果可想而知。为了有效提升同学们解答应用题的能力，我们老师可以在教学中开展应用题专项训练。

例如，我每周都会安排一节数学课作为应用题的专项训练课，我会提前找好相关的题目，制作成课件，用投影播放。每节课程前半部分让同学们独立解题，后半部分让他们同桌互换，在我的讲解下，进行批改。在同学们答题的过程中，我会在教室里进行走动，观看同学们的完成情况，对于大部分同学都出错的地方，我会着重进行讲解。在批改完成后，我会让数学课代表把习题本收上来，对他们的完成情况做个统计，有便于我下次进行有针对性地选题。

总而言之：初中阶段应用题教学是数学教学的重点内容，随着新课程改革的推进与实施，教育部门对数学老师的教学提出了更高的要求，它提倡在日常教学中要以课本教材为立足点，重点培养同学们的学习能力，提高他们的综合水平。为了提高初中数学应用题的教学情况，我们教师需要做到以班级实际情况为依据，不断分析和总结教学经验，并制定合理的教学方案，以激发同学们的学习兴趣为根本切入点，着重培养他们的逻辑能力与判断能力以及分析问题、解决问题的能力。而同学们则需要端正自己的学习态度，认真听从教师的引导，按时完成教师布置的任务，做到不懂就问。学习应用题和解决应用题不是一蹴而就的事情，这是一个需要不断总结、不断反思的过程，所以各位师生的工作和学习态度首先要端正踏实，走好每一小步，才能学会奔跑。

参考文献：

1. 张灵枝.浅谈初中数学应用题的有效教学策略[J].中学课程辅导(教师教育),2021(05):100.

2. 窦年春.初中数学应用题有效教学策略[J].中学生数理化(教与学),2020(12):95.