小学高年级语文单元整体教学的实践研究

小学高年级语文单元整体教学的实践研究

王春茂

宾阳芦小 广西壮族自治区 南宁市 530400

摘要：小学语文单元的整体教学以小学语文课本为基础，目的是培养学生的语言实践能力和探索精神，着眼于每个单元组的培训重点和任务要求，并进行改革。阅读教学是一项突破。加强读写结合训练为终点，以统筹备课，综合训练，及时评估和反馈纠正为保证措施，以定向阅读积累活动和定向生活实践活动为辅助手段，开展以人为本的学习活动。上演和系列性教学活动。

关键词：高年级 语文单元 整体教学 研究

在语文教学中，为了加强语文课程的整体性和密切听，说，读，写之间的关系，教师可以采用基于单元的教学模式，基于不同的单元，并加强不同课文之间的关系。 这不仅可以提高学生的思维能力，而且可以帮助学生建立各个部分之间的联系，从而增强学生的整体意识，有效地提高学生的汉语素养。因此，在课堂教学中，教师应根据小学语文教学的内容灵活运用这种教学模式，建设一个迷人的语文教室。

一、单元整体教学的目的

以服务于语文课程实施为宗旨，围绕单元整体教学,进步开展方式、策略 、基本模式的实践研究，构建小学语文单元整体教学的体系，整体推进学生的语文素养。

二、单元整体教学的措施

1.整合资源,优化过程

全面掌握教材并加以处理；从单位整体出发，制定总体规划；整体上进行语言技能的综合培训。除了完全整合教学内容外，它还整合了教师的学习方法和考生的学习习惯。内容的有效整合还将帮助学生快速获得宝贵的语言学习经验。整合后，许多学生的整合学习工作效率得到了提高。在整合学习方法的应用中，我们获得了很多学习和实践经验，可以帮助更多的学生逐步学习。在实际的课堂教学中，教师必须完全意识到自己心中所有八本教科书的重要意识。单元课程的教学效果可以更好地作为树立全体教师整体教学意识的榜样，使全体教师可以从整体上看待单元教学，掌握多种语言的教学，达到更好的单元教学效果。

2.注重积累,强化实践

积累语言知识是大学基础汉语课程的重要学习和实践任务。语言知识的积累主要取决于朗诵和语言记忆。它可以分为两个主要级别：一方面，它是指使用多年积累的肢体语言来快速建立人的特定形象，并可以使用该语言建立特定形象。另一方面，它可以使用该语言来构造特定的图像，并且可以使用特定的语言来描述心脏中的特定图像。单元课的教学内容融合了学生阅读，口语交际，写作等多种功能，可以真正体现学生阅读与口语写作的完美结合，也可以真正体现学生阅读和口语写作的综合运用效果。语言能力学习。单元练习教学活动是以学生的实际情况为学习主体的单元练习教学活动。通过同时学习不同的综合语言学习材料，学生不仅可以不断发展自己的综合语言知识学习综合能力，而且可以拥有自己的实际语言学习问题和写作实践经验。将来，他们也许能够继续依靠这些专业能力和工作经验来继续进行更持久的专业学习。

3、从整体把握目标,设立学习主题

在传统教学中，教师在教课文时通常会按照编辑者的原始顺序进行学习。但是，这种教学方法忽略了编辑者将所有文本划分为不同单元的意图。老师很少记得教学。完成一个单元中的所有内容后，探索它们之间的整体关系。因此，为了解决这个问题，让学生掌握整个课文的内容，并深入学习教科书中提供的信息，教师应改变教学方法。首先，教师应从整体角度把握每个单元的教学目标。这与传统的文本教学目标不同，后者的目标更为广泛。其次，教师应首先根据自己的教学目标使学生注意这些内容。点击浏览文字内容；最后，在老师的指导下添加其他内容。

4、合理利用导读部分,提取重要片段

“好的课堂介绍甚至可以决定一堂课的教学效果”，这句话不是数学教科书的例外。编辑器将整个文本内容分为几个不同的章节，并且通常在每个章节的开头设计一个简单的文本介绍内容部分。引言内容的此部分通常是本章总体文本内容的简单摘要。或通常提取每节课的重点内容。一些初中学生可能会因为他们喜欢或熟悉的文章内容而对单篇文章的内容感兴趣。文本指南不仅可以发挥这种指导作用，甚至可以给这些学生一个“吸引力”，使这些学生对这两个单元中的文章内容具有浓厚的兴趣。在选择采用数学单元课程的整体教学方式时，教师还应特别注意数学入门部分，这也减少了数学教师通过归纳和分析得出教学主题的教学难度。

5、利用多媒体技术,整合单元框架

单元课文整体阅读学习的主要目的之一是为了让引导学生从单元整体学习角度深入关注每个教学单元的所有必读课文,以便帮助学生在通过阅读,思考,比较和建立联想的学习过程中不断提高语文综合能力水平。综合能力单元学习框架通常认为是一个单元框架整体综合学习的最终结果,通常以树状图和单词的形式表示,但是整体框架以单词的形式出现,这对于专注于图像思维的学生来说很无聊。随着移动互联网的快速发展,课堂教学中心也引入了越来越多的网络多媒体教学技术,这也许就使得了学生们更有可能同时接触并学到更多种多样的课堂教学方法。

三、单元整体教学的意义

它可以弥补教材的不足,在教学中最多集中于两个或两个主题,目标明确,整体教学有利于知识的吸收和能力的获得。可以在单元教学中使用。一个领域有很多文章,可以有效地应用您所学的知识。它可以腾出一定的时间在课堂上进行大众阅读,并在一定程度上保证了新课程标准的阅读要求。该单元的整体教学使增量阅读成为可能,从而节省了大量时间,并在课堂上进行了大量课外阅读,有效地提高了学生的语言素养。它使学生可以打开课文内部和外部的障碍,并具有更大的阅读视野。该单元的整体教学侧重于语言培训,阅读中学写作以及促进阅读的写作。语文课程的人文和工具特征决定了汉语作文的工具性母语课程。它承担着其他学科没有的任务,即学习语言课中的语言和沟通技巧。

结语

在实施单元主题教学策略的过程中，小学语文教师需要探索课文之间的内在联系，理清自己的教学思路，并注意联系学生的真实生活，使学生形成清晰的认识感。学习过程中的整体文字。帮助提高学生的阅读效率，提高单位的整体教学质量。

参考文献：

[1]杨淑珍.谈小学语文教学要注重单元整合[J].学周刊，2019（14）：80.

[2]李芳.小学语文单元整体教学策略研究[J].基础教育参考，2019（16）：58-59.