小学美术课程纸艺教学中的动手能力如何培养探究

小学美术课程纸艺教学中的动手能力如何培养探究

农达猛

广西壮族自治区百色市靖西县安宁乡中心小学，广西靖西 533000

摘要：随着社会经济飞速发展，小学美术教育是尤为重要的环节。由于全国各部分地区发展的不平衡,所以其重视程度难于齐平，美术教育在经济发展快速的地区会更受重视。教育改革的深入开展，越来越多的教师与家长意识到美术教育的重要性。其中纸艺课程在美术课程中属于新兴的教学部分，不仅种类多样化、环保且低碳，能够充分锻炼学生的动手能力和创新能力。接下来我将对小学美术课程纸艺教学中的促进学生的动手协调能力进行深入探究。

关键词：小学；美术；纸艺教学；探究

新课改的深入开展，我国各小学开始重视美术教育^[1]。因此，小学美术教师迎来了新的挑战与机遇，如何通过小学纸艺教学课程提升学生的动手能力，培养学生创新思维和手脑并用协调能力，有助于学生积极主动的思考问题，有利于学生今后的学习和发展，是当今美术教师面临的首要问题。

1. 小学美术教学中培养学生实践动手能力的重要性

如今，我国的国民素质不断提升，教学教育中要求学生德、智、体、美、劳全面发展^[2]。与此同时，美术教育在小学教育体系中作为重要的构成部分备受家长和教师的关注，小学是学生接受基础教育的起点，美术教学在小学教育中起着至关重要的作用，能够全面培养学生的审美情操，提高学生的美术文学素养，而纸艺教学是小学美术教学中的组成部分，其教学方式的新颖奇特能够有效激发学生的积极性，提升学生的动手协调能力，从而高效提升学生美术文学素养。在美术纸艺教学实践中，由于小学生的动手能力和协调能力有限，纸艺课程的设立可以让学生理解美术创作，能够通过想象制作出不同类型的实物。传统教学方式中填鸭式与灌输式的教学方法未能重视小学阶段学生的创新思维能力与实践动手能力^[3]。因此，实践表明小学阶段的学生普遍动手能力较弱，而纸艺教学是美术教育中可以有效提升学生的动手实践能力，促进学生左右脑的均衡发育，从而发挥学生学习美术的主观能动性，通过美术教学中的纸艺课程充分发挥想象力表达内心的真实想法，从而全面提升学生的审美素养与创新思维。

2. 小学美术教学中纸艺课程的优化和完善

纸艺是我国的传统文化，源自于生活且是我国优良传统文化的传承和载体。如今，纸艺艺术在我国教育中备受关注，纸艺蕴含的魅力犹如一汪清泉洗涤人的心灵，通过学习之纸艺中对纸张的想象、绘画、裁剪、粘帖等制作手法，可以有效激发学生的想象能力和创新思维能力，本文下面将从引导学生欣赏纸艺作品、提升学生审美、创设美术教学情境、优化教学设计等角度，完善小学美术教学方式。

1. 引导学生欣赏纸艺作品提升学生审美

教师在教学中不仅是教育的传输者，更是课堂中的引导者，教师的专业素养与创新教学方式都是影响学生主观能动性学习的重要因素^[4]。由于传统教学方式容易忽视学生综合能力的发展，教师在传统教学实践中多为注重课堂讲授、板书讲解教学重难点，极为有限的教学题材和枯燥乏味的教学方式大大降低了学生在课堂学习的兴趣。学会欣赏是学生在学习生涯中非常重要的组成部分，欣赏是在美术教学实践中常见的教学方式，通过教师在美术教学课程中带领学生对不同的美术纸艺作品和绘画作品，加上教师绘声绘色的讲解，能够最大限度的发挥学生的创作兴趣与创作的欲望。与此同时，教师可以展示与美术课程相符但不局限于课内知识的图片或者实物，以此提高学生深入学习的欲望，提高学生的兴趣，对课程内容的理解更为深刻，激发学生的创作思维能力和想象能力，有助于学生对美术教学的理解更为深刻，有利于开展美术纸艺创作。

2. 创设教学情境优化教学设计

在美术教学实践中，情境创设是指在教学实践过程中通过教学制造与教学内容相符合的情景和教学氛围，让学生达到共鸣的效果，加深学生对教学内容的理解，激发学生情感体验，教学情境的创设能够促进学生全面发展，从而高效提升教学效果。如何在小学美术教学实践中有效的创设教学情境，引导学生更加深入理解美术教学知识，提高学生的兴趣和创新思维能力，从而提高学生的动手实践能力，是美术教师当今面临的挑战。由于小学生的认知能力和思维能力尚未发育完全，教师在创设教学情境时应从学生的思维角度出发制定教学方案，制定有效提高教学质量且学生能够积极参与的教学情境。

如：在学习《变幻无穷的形象》这一美术课程时，教师可以利用多媒体展示变换的视频，视频中优秀的舞蹈家将身影展示出变换、奇妙、优雅的姿态和形象。引导出生活中的想象，如：大自然天空中的云朵变幻无穷、形象万千，这是大自然中赋予我们生活中的美好。以此营造一个变幻的教学氛围，带领学生走进美术教学情境中。那么我们生活中有哪些物品可以变幻出不同的形象呢？我们今天一起来学习《变幻无穷的现象》感受生活中的魅力。与此同时，引导学生做毛巾变成烤鸭的魔术，游戏教学中教师应留意每位学生的实践能力，做到趣味式教学，让学生切身感受变化带来的奇特魅力。这时，美术教师在教学课堂实践中可以通过土不同物品变换成其他形象的动画，教师可以抛出问题，生活中还有哪些物品可以通过想象变换出奇特的形象呢？例如：萝卜可以变成玫瑰花、兔子等，同学们开动脑筋大胆想象。在创设教学情境的美术教学实践中，有效利用多媒体工具，分析每类物品的外形特点，想象并创作出新的作品，有助于培养学生的专注力、观察能力、分析能力，从而高效提升教学质量。

结束语：

总之,纸艺课程教学丰富多彩、形式多样、种类繁多，此外纸艺不仅艺术覆盖广泛且丰富，学生在纸艺教学实践课程中可以锻炼动手能力，扩大知识面，提升学生的创新思维能力，真正感受到纸艺教学的魅力。通过引导学生欣赏纸艺作品提升学生审美，不断优化教学设计，创设趣味的教学情境，能够促进学生提升学习的主观能动性，最大限度的发挥创造力创作纸艺作品。因此，教师在小学美术教学实践中应完善教学的模式和内容，培养学生的动手能力与协调能力，激发学生的创作兴趣。

参考文献：

[1]钱凤莲. 小学美术教学中培养学生的动手能力对策[J]. 启迪与智慧：教育, 2020, 000(002):61-61.

[2]李丽. 小学美术教学中小学生动手能力培养探讨[J]. 试题与研究:教学论坛, 2019(15):0145-0145.

[3]王培. 小学美术教学中纸艺动手能力的培养[J]. 艺术大观, 2019, 000(007):88-88.

[4]胡康. 关于小学美术课程纸艺教学中动手能力培养分析[J]. 小作家选刊(教学交流), 2017, 000(030):50-51.