简议初中数学教学中如何实施隐性分层教学

简议初中数学教学中如何实施隐性分层教学

王一为

四川成都 成都七中实验学校

摘要：现阶段，随着中国经济的发展，人们对教育越来越重视。对于数学的教学也越来越上心，在古代，人们几乎不学数学，但是随着时代的进步，学习数学也是必不可少的一步，但是中国几千年都没学过数学，学习起来非常的困难，大部分教师对于数学的教学也不是很熟悉。现在中国的数学分为，小学数学，初中数学，高中数学和大学数学。数学在很多学科中，相对于其他学科来说是一门比较困难的学科。学习起来有一定的困难。这也就需要数学老师有较高的教学水平。本文就对初中数学教学中如何实施隐性分层教学来探讨。

关键词：初中数学；隐形分层；教学目标；

前言：现在中国的发展越来越迅速，数学对于中国科技的发展启着尤为重要的作用，对于数学的教育，要从小学和初中就要抓起，初中数学在数学学习的过程中有这非常大的作用，所以，学好初中数学非常重要。这对于老师来说，怎么教好数学也是一大难题，仅仅只是老师数学水平高可不行，他要把数学知识传到学生的脑子里面。

1.什么是隐性分层教学

隐性，也就是看不见的，隐形的，分层，就是把各种东西分开来放，有好的有坏的有大的，有小的，放到一起，也就是对学生在初中教学的过程中实行看不见的只有老师知道的分层教学，学生对于数学的学习成绩不一样，智商也不一样，导致掌握的情况不尽相同，有的学生学的快，有的学生学的慢，这个时候就要对学生进行分层，高中低，这样根据她们都实际情况来制定不同的教学态度和教学任务，但是同时不能让学生知道，这有可能会打击学生的自信心，伤害他们的尊严，所以只有老师自己知道，因此叫隐性教学。可以把学生分为甲乙丙三个层次，甲类学生思维比较活跃敏捷，乙类比较中等，丙类思维比较缓慢，在进行教学的过程中可以让他们几个人一小组，每组都要有甲乙丙类同学，让他们共同进步。

2.结合学生的实际情况对教学目标进行分层。

老师再进行初中教学的过程中，对于甲乙丙类学生进行了分层，为了不打击他们的自信心，在制定教学大纲的过程中，应该对他们的水平进行比较，分为不同层次的难度。对他们进行不同的教学。这样会增加他们的自信心，极大尊重了他们。比如对于甲类同学，书本上内容都是基础。对于他们来说，都太过于简单。应该给他们出更高层次的题目，难度加大。对于乙类同学来说，教学大纲几基本符合她们的进度，应该以书本为重要习题，吃透书本，做一般难度的题目。而对于乙类同学来说，应该以学好基础为目的，学好公式，吃透课本，多做一些简单的题，适当做一些有难度的题目。

3.按照学生的学习特点对教学过程进行分层

3.1进行问题设置的分层

老师在给学生们出题目时，要设置不同难度的题目，不要打击他们的自信心，老师应该根据他们的学习特点进行不同的学习方案，使他们获得上进心。对于乙类学生要特别照顾他们，多设置一些简单的题目，然后一点点适当增加一些难度，让他们一起讨论共同解决难题。对于甲类和乙类学生，老师应该给他们设置一些具有探究性的题目，开发他们的积极性，自主学习的热情。比如在对一个简单的不等式的问题来说，对于甲类同学可以出前后两个不等式，对于乙类同学，可以出前或后一次不等式，对于丙类同学就出一些非常简单的不等式，让后再让他们循序渐进，一点一点增加难度。让他们对于数学知识完全的掌握。

3.2解决方法的分层

对于一个问题，会有很多种解决办法，但是对于不同的学生来说，能掌握的水平也不一样，有的人能够掌握三张方法，有的人能够掌握两种方法，而有的学生，可能一种方法都不会，这样就会对教学产生一定的困难。老师在备课时，要对学生有充分的了解，通常来说，丙类学生只要完成任务就可以了，乙类学生要提出相应的解决办法，而对于甲类学生则会有更高的要求。运用更灵活的方法来解决。例如对于一个简单的二元一次方程y=Ax2+Bx+C,在初阶段，对于丙类学生只要求会把数字带入公式就可以，对于乙类学生，引导学生找出两个点进行带入，进而求得结果。对于甲类学生，引导学生看到两点，一个点是由另外一个点平移几个格而得出的，这就极大的加大了难度，对于学生脑子的灵活性需要更大的要求，一般都是比较聪明的孩子。最后显然知道这是三种不同的解题风格，对于学生学习程度要求不同，知识的综合性要求也是不一样的。以教学“一元一次不等式”这部分的内容为例：教师先呈现-1≤2x-13<13的不等式于学生，要求所有三个级别的学生都掌握它。然后将此不等式进行变化。第一种变式：对于代数公式2x-13，该值大于-1且小于13点，找到x的值范围，之后，显示第二个变式：2x-3y=1，并且满足-1≤y<13。

3.2按照学生水平对作业进行分层

老师在给学生布置作业的时候，也要根据他们的实际水平，布置不同难度的作业，这样让他们对作业不再惧怕，以前孩子害怕做数学题，是因为老师布置作业的时候没有考虑到她们都水平，一律一样的题目，然而有些学生能做出来，而有些学生没有这个能力解出题来。这个时候就要给他们分层布置不同难度类型的题目。让他们找到自己的信心，不再惧怕写作业，不再惧怕数学。例如：在初等函数内容的教学中，为后进生设置概念题和初等函数基本计算题。对于中等学生和后进生，设置一些选择题和分析題。

结语：

综上所述，初中数学教学中实施隐性分层教学是非常必要的，不仅能提高学生学习数学的积极性，而且还能提高她们学习数学的效率，得到自己理想的分数。这种教学方式应该为广大初中数学老师所接受，提高学生的成绩。

参考文献

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