课堂提问在高中物理课堂中的实际应用

课堂提问在高中物理课堂中的实际应用

张旭

黑龙江省绥化市兰西县第一中学校 151500

摘要：课堂提问能够让学生深刻的理解本节课程的主要学习内容，能够让学生知道物理知识到底要解决怎样的问题，阐述怎样的客观规律。所以，它的实际应用是非常广泛的，高中物理教师应当将课堂提问的教学方式与物理知识做有机的结合。只有这样才能够帮助学生看到更多的自然科学奥秘，并且不断的深入探索，不断的收获更多成长。高中阶段的物理知识学习具有一定的难度，但是随着基础学习以及学生学习能力的增强，教师也应当应用更加深刻的方式进行引导，如此学生才能够深刻的了解物理知识，才能够取得更大的进步。课堂提问的实际应用是非常关键的。

关键词：高中物理；课堂提问；课堂压力；教学趣味；自主思考

高中物理教师应当将课堂提问的教学方式与自身的教学情况以及教学风格做有机的结合，只有这样才能够发挥自身的教学优势，看到学生的薄弱知识面，在这样的基础上在进行调整就能够很好的帮助学生进步。当然教师应当保持良好的全局观来发现具体的知识点，只有这样才能够照顾到大多物理生的学习情况，而不是一味的进行某项知识点的深入，基础知识的教学也是十分关键的。本文笔者就将结合自身多年的教学经验提出课堂提问的实际应用情况，希望能够对于一线的物理教师有所启发。
适当增加课堂压力
适当的学习压力能够让学生保持紧张的学习心态，进而在物理的学习中更加专注的思考和探索，这样才能够不断的认识全新的物理知识。课堂提问的方式能够让学生置身于这样的环境中，从而跟随着课堂的发展不断的认识和发现物理知识的奥秘。所以，高中物理教师应当在课堂教学中应用课堂提问的的方式增加学生的课堂学习压力，只有这样学生才能够在课堂中更加认真更加专注，由此就能够形成这样的良好物理学习习惯。
例如，在进行“力的合成”教学过程当中，教师就可以让学生先大致的浏览课本，这样学生就能够知道本节课程主要学习的内容是理解合力与分力的概念，“等效替代”物理思想与力的平行四边形定则理解和运用。之后，教师就可以在课堂中提出问题，如两个弹簧秤的夹角变化时，拉力的大小改变了吗？这样学生就能够结合力的合成方法进行解题。所以，高中物理教师应当在课堂中应用课堂提问的方式来增加课堂的压力。如此学生才能够在压力之下不断深入探究问题，从而看到更多物理知识的奥秘。由此，学生才能够更加喜欢物理，愿意花费时间学习物理知识，从而能够在不断的坚持和努力中看到更多物理成绩的进步。
提高课堂教学趣味
课堂的趣味性往往与教师的知识丰富与课堂教学活动的丰富有关，教师应当从自身出发逐渐形成一定的教学风格，教师也可以从丰富的教学活动入手，这样学生才能够在物理的知识学习中获得更高的情体验，以至于获得更快的成长。所以，高中物理教师应当在课堂教学中应用课堂提问的教学方式来提高课堂的教学趣味，只有这样学生才能够保持更加高涨的学习热情以及保持更多的物理学习兴趣来完成课堂学习任务。
例如，在进行“力的分解”的教学过程当中。教师就可以让学生先大致浏览课本，以至于知道本节课程重点学习的是分力的概念，合成的逆运算力，力的效果的分解方法。之后教师就可以结合这一部分的物理知识进行提问。如力应该怎么样分解？这样学生就能够结合平行四边形定则解决问题，这样的问题对于学生来说具有一定的探究性质。所以他的提问一定能够带给学生更多的物理知识乐趣。因此，高中物理教师应当在课堂中进行这样的提问来提升课堂的趣味性，从而让学生保持热情的物理学习状态。只有这样学生才能够在课堂教学中获得更多物理知识水平的提升。也只有这样，学生的物理学习成绩才能够不断的提升。
引导学生自主思考
引导学生自主思考一直是理性思维学科教师要培养学生的关键品质，学生必须保持这样的状态才能够不断的深入学习物理知识。课堂提问是一个很好的引导案例，教师在这样的情境下起到很好的引导作用，这样学生就能够跟着教师完成自主思考的任务。所以，高中物理教师应当在课堂教学中应用课堂提问的教学方式来引导学生，这样就有能够真正的将要我学转化为我要学，这对于学生的物理知识丰富以及水平增长都是非常重要的。
例如，在进行“重力 弹力 摩擦力”的教学过程当中。教师就可以让学生先大致浏览课本，以至于知道静摩擦力产生的条件，知道最大静摩擦力的概念。如教师可以对于常见的弹力模型进行提问。学生就能够知道弹力包括面与面接触的弹力，点与面接触的弹力，球与面接触的弹力等等。所以他是能够引导学生不断深入思考物理知识的，高中物理教师应当在课堂教学中应用课堂提问的方式来对学生做出正确的引导。只有这样，学生才能够在课堂学习中锻炼独立思考的能力，锻炼解决问题的能力。如此，学生的物理综合能力才能够不断提升上去，学生的物理知识水平也能够得到相应的提升。
总而言之，高中物理教师应当在课堂中应用课堂提问的教学方式来适当增加课堂的压力，只有这样学生才能够抱以十二分的精神来学习物理知识。它能够提升课堂的趣味性，从而让学生真正的喜欢物理学习，愿意在自主学习时也完成物理学习任务。它还能够引导学生进行自主思考，从而让学生的解决问题能力不断提高。所以这样的方式是具有一定的先进性的，高中物理教师应当将其实际应用到课堂教学当中。

参考文献：
[1]张月祥.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].中学课程辅导(教师通讯),2018.
[2]李金兴. 构建高中物理高效课堂的策略研究[C]. .《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）.:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018.