自我观察，自我反思，共同提高------浅谈小学英语课堂观察

自我观察，自我反思，共同提高 ------浅谈小学英语课堂观察

高利利

济南市历城区柳埠镇中心小学

所谓“教堂观察”，重要的是课堂教学中的“观”与“察”的互动，教师不仅要正确“观看”把握事实，而且更重要的是“洞察”事实因果，总结教学经验，有效实践课堂教学。 

说起观察，通俗的讲就是“看”，我们通常会以第三者旁观者的身份，“观察”他人的课堂，通过它，使教师知道什么叫“课堂观察”，“怎样观察”“观察后做什么”。然而，借助他人来进行的课堂观察，无论对执教者还是对观察者来说，两者的结合始终存在问题。观察者的“观察”必然是带着自己的主观判断和猜想，而被观察者也因观察者的介入而不是特别放得开。然而作为第一线的英语教师，我们往往观察别人的多，如何观他人课堂，融我的教学实践中呢？需要我们不断地学习他人长处同时，还要学会自我观察。

在自我观察时要有计划、有目的地在教学过程中开展，需要教师用敏锐又机智的眼光去捕捉课堂上出现的瞬时状态，并且用心去仔细体会和感悟。通过课堂的自我观察，可以让教师及时发现学生的学习态度、学习方法的变化，以及对教师授课的反映等，帮助教师认识自己的课堂教学实际，了解自己的授课能力和教学效果，便于教师进行针对性的教学反思；让教师及时寻找出预设与实践的差距，对课堂教学中存在的问题进行研讨，寻找到有效的教学策略。

一、 自我观察，善于发现

   对于课堂自我观察来说是很重要的一个环节，就是善于发现课堂中的现象和细节。

1、善于观察每一位学生

     课堂上要观察每个孩子课堂上的表现，尤其是英语课堂，大部分农村孩子还是主要依靠一周三节英语课来学习、练习和实践自己的英语语言。一个老师如果只顾着自己夸夸其谈，忽视孩子们的反映，那他的教学肯定不能成功。坐在同一个课堂中，有的孩子专注学习，有的孩子容易分心。要善于观察孩子的不同表现，每个课堂上都有专注的学生和开小差的，注意帮助那些注意力不集中的学生，通过教师教学行为的调节和教学语言的提示帮助其改正。有的因为学习内容有难度，就需要有意识地从简单的问题入手，帮助孩子找回学习的自信；有的基础较好，就出一些拔高题以保持学习动力……通过观察每个孩子的不同表现，及时分析调整，教学才能做到有效。

同时要善于观察全班学生的参与度和表现欲望，及时观察教学效果。小学英语主要培养学生用英语交际的能力，只要学生会说，肯定表现欲望特别强，学生的参与面就会广。反之，可能就是学生遇到困难，教师要及时调整教学，突破难点。

2、要善于听每一句话

     英语课堂不是教师一个人的独角戏，而是学生语言实践，积极主动学习的天地。教师要善于聆听学生的发言，用戴着听诊器一样的耳朵辨别学生的语言，特别重要。尤其是在英语教学中，英语语言是用26个字母的组合来表达的，学生往往不注意细节，多一个字母，少一个“’”标点意义就不一样。小学生生语言的表达，往往受口头语言的影响，在习得的过程中有很多不规范处，比如单词的单复数，一般现在时第三人称单数的表现形式等等。聆听并纠正，为学生建立正确、规范的语言模式非常重要。

     在五年级英语第一、二单元教学中，学生学会了用tall/strong/strict...介绍老师等其他人的特征和描述一周所上的课及周末活动。我让同学们作自我介绍时，很多同学说“I like play football.”我及时更正说：“I like playing football.或者 I like football.”两三节课后学生的自我演讲中几乎不再犯类似的毛病了。也就把六年级上册 What’s your hobby?这一单元的内容提前渗透了。

3、要及时调整教学行为    

看了，听了，发现问题了，教学预设和教学实践发生矛盾，要及时改正自己的教学行为，采取有效措施调控课堂。英语教师一般都带好几个班的学生，准备一节课，要在多个班进行上课。教学时要根据每个班的班级情况，学生状况及时调整教学。第一节课上和第四节课上学生的状况是不一样的，活跃的班级和比较“文静”的班级教学活动的设计和教学行为的组织也是有差距的。就需要教师做到及时调整，对症下药。

二、自我发现，精于反思           

     发现的过程可以是当堂的，也可以是课后的。对于一位老师来说，及时反思自己的教学行为，取长补短，及时调整，非常重要。

1、要勤于记录，注重分析

     记录教学的过程的亮点与不足，也是自我观察的一种方式。多老师疲于其实，在回放并记录的过程中，能更冷静、客观的评价自己的教学行为，发现问题。只有发现问题了，才能更好的解决问题。一线教师缺乏的是发现问题的能力，记录自己的课堂，仔细揣摩反省，是发现问题的好途径。很多老师在观看自己的录像课的时候，会发现自己有很多不可思议的教学行为，发现自己的很多缺点。

    面对如实记录的课堂点滴，还应当进行量化分析，找出问题所在。就好像我们做一次调查统计一般，从一线的实践记录中了解自己的课堂状况：学生是否专注?自己的语言是否恰当？活动设计是否到位？.......   通过自我统计分析，发现自己存在的问题，才能有的放矢地改进。

2、要及时分析，精于反思

     记录分析过后，要善于提升，要从表面现象中总结经验。其实，自我观察，就是从旁观者的角度来看待自己的教学行为，从而客观公正地发现问题，解决问题。很多时候，我们发现：听别人的课，很容易发现问题，而轮到自己了，却又不可避免地重蹈覆辙。这就是缺少自我观察调节的能力。针对自己的观察记录和分析，找出问题，反思根源，需求对策，及时调整。我们可以通过反思来获取进步。

三、自我反思，共同提高  
  再实践，教师面对的每一个学生都是独一无二的，课堂更是千变万化的，所以，在发现问题，提出对策后好需要反复实践，在实践中完善提升，已形成经验总结。

同时教师在学校中进行教学研究的基本组织是“教研组”，课堂观察的有效开展，必须是个体思考基础上的共享。个体思考是合作的基础，教研时，或者课间，要多交流，众人拾柴火焰高。自我观察尽管是个体行为，但许多教学实践问题，尤其是课堂教学中的问题，是有共性的，在获得自我提高后互相交流，彼此分享，有利于教师深层次的提高。这也是作为教研组长的职责之一吧，这也有利于教研活动的有效开展。

自我观察最能直接改变教师的教学行为，促成教师实践智慧的生成。但也有值得注意的问题：

1．确立这一段时间内自己最想解决的问题，是“自我课堂观察”首先要做的事，不能眉毛胡子一起抓。

2．确立了“自我观察”的小问题后，进行必要的记录。

3．“自我课堂观察”要坚持，要有恒心。

总之，自我观察促使教师立足于观察自己的课堂从而反思自己的教育理念和教学行为，感悟和提升自己的教育教学能力，从而获得实践知识，改进自己教学的技能，提升自己的专业素养。自我观察可以增进教师教学目标的达成，提升学习成效，可以有助于教师发现、分析和解决教与学的问题。以形成更好的教学方法，为有效课堂服务，这也正是课堂观察的基点和最终目的。

[参考文献]

1. 林菊焱. 论教师课堂的自我观察[J]. 语文课内外, 2018, 000(011):94.

2. 李莺. 语文课堂中学生语言信息的优化发展——《黄山奇石》一课自我观察和反思[J]. 教育研究与评论（课堂观察）, 2020, 000(002):16-19.