乌尔禾魔鬼城研学旅行课程设计

乌尔禾魔鬼城研学旅行课程设计

黄华英

新疆 奎屯市第一高级中学

摘要：研学旅行是综合实践育人的有效途径，地理学科具有很强的实践性，使其成为研学旅行的主阵地。地理学科核心素养包括“区域认知”“综合思维”“人地协调观”和“地理实践力”四个方面。。研学旅行将地理知识融入真实的情境中，拉近“书本”与“现实”的距离，在真实情境中展开观察、实践、探究和研究活动，激发学生探究地理的兴趣，培养实践能力，团队合作精神，进而培育和升华地理学科核心素养。

关键词：乌尔禾魔鬼城、地质地貌、地理实践力

地理实践力是地理学科四大核心素养之一，也是中学地理教学最薄弱的一环。研学活动课程的开展与地理学的性质相契合，因此将研学旅行活动与地理教学相结合，二者相辅相成，地理教学需要研学旅行这种教学形式，而研学旅行又有利于地理教学中核心素养的培养。地理教师是研学旅行活动的组织者和指导者，必然承担着研学方案的总策划工作。

本人以乌尔禾魔鬼城为蓝本，设计一份研学方案---“如果带学生来乌尔禾魔鬼城考察，你会怎么做？”为此，本人和我校地理学科同事一起进行了研学方案的讨论、设计，主题确定为“魔鬼城不魔鬼”。

一、研学旅行设计的前期工作

1、研学旅行方案框架搭建

方案框架搭建过程：教师踩点——确定考察主题——确定考察线路及考察点——确定沿途考察内容——落实行前准备工作——发放考察任务单（主线任务和主要任务）——带学生实地考察——汇报总结

2、教师踩点与主题确立

研学旅行是行走的课堂，但边走边学不意味着什么都学，切忌变成走马观花式的课堂。我和同事在踩点乌尔禾魔鬼城时，将沿途所看所思全部记录整理后，发现涉及的地理知识多而繁杂，就如何取舍，我们展开激烈谈论，最后确定设计主题，将考察对象与内容有目的的筛选整理，只留下与主题相关的线索。乌尔禾魔鬼城作为国家级4A景区，典型的雅丹地貌，毫无疑问定位地质地貌考察，除此之外，还引入时间视角，考察魔鬼城的动态演变。

3、研学旅行的行前准备

(1)、知识准备：魔鬼城的地理位置，气候、地形、水文、土壤、生物等自然地理特征及地理环境演化史

(2)、安全准备：必要药品(晕车药、中暑药、外伤药包)、安全手册、宣传野外安全注意事项，提前关注天气。

(3)、物品准备：帽子、口罩、背包、文具、记录本、相机、指南针、望远镜、放大镜、温度计、铁铲、标本采集袋、手机APP(行图、百度地图、Onuxmaps、各种测量工具)

二、研学旅行线路及内容设计

1、考察线路与考察点设计

确立了地质地貌的考察主题后，筛选出乌尔禾魔鬼城景区几个最具有代表性的地质地貌点，并尽量遵循由易到难、由部分到整体，以及魔鬼城演变的时间顺序，主题线路与考察点规划为“A-B-C-D-E”(如图1)

2、主线任务单设计

根据确定的线路和考察点，在每个考察点设计四个环节，即明确问题、证据搜集、初步推测、结论完善，从而生成主线任务单。其中的问题由教师确定，问题设计应遵循中学生的认知规律，有一定的思维梯度，调动学生看、听、画、想等各个感官，成为研学过程引导学生不断观察思考的链条。证据搜集、初步推测、结论完善则由学生为主体完成。

3 、考察内容设计

(1)、考察点A(孔雀迎宾)。①.问题设计：观察地层形态，画出岩层走向，结合知识背景，推测其类型和成因；②.证据搜集；岩层呈不同颜色的条带状分布，如图2中a所示，有一层一层的层理结构，如图2中b所示。③.师生分析研讨：从图2中a、b分布，联系相关知识，推测这里应该是沉积岩。成因与魔鬼城所处的地理位置以及地壳运动有关，中生代时期这里还是一大片淡水湖泊，湖水沉积作用普遍存在，形成了这里广泛分布的沉积岩和沉积地貌。从时间轴上看，这里后来因为地壳运动，板块挤压，湖水后退，这里地壳不断隆升，逐渐演变成了陆地。

( 2)、考察点B(狮身人面像)。①.问题设计：观察岩体形态，从不同角度观察，发挥想象力，想象出岩体形态像什么？画出岩体形态，结合知识背景，推测其类型和成因；②.证据搜集；岩体表面有很多凹坑和凸起，表面不平整，凹坑分布并不均匀，在有的方向上较多，凹凸分明。③.师生分析研讨：新疆气候干旱，多大风天气，这种湖相沉积的岩石，在风力作用下，在迎风面形成较多凹坑。

4、自主任务单设计

主题式研学跟其他研学方案相比，有更清晰的主线任务、明确的学习重点，如魔鬼城地质地貌的主题考察时，教师可以按照学生的认知水平、思维梯度和地貌演变的时空顺序等来设计线路与问题，逻辑性、思维性、完整性更强，避免了“走马观花”“大杂烩”式的学习。当然，也有其弊端，在现实背景下，组织学生进行一次外出研学实属不易，而野外实践中又包含了丰富多彩的自然地理、人文地理知识，只单一考察某一主题可能无法“物尽其用”。为此，在研学方案中还引入“研学留白”的理念，在地质地貌考察的主线任务单外，增加自主任务单——“请在研学途中发挥你们无所不在观察力，发现、搜集地质考察单以外的地理现象或地理问题(至少5个)，并在总结会上进行分享交流。”(表2)

5、学生自主任务设计

⑴、种种迹象表明，这里沉积岩层广布，那么，会不会有化石呢?任务一：结合当地曾经有过的沉积环境，寻找化石。

⑵、乌尔禾魔鬼城，整个景区是用简易铁丝网与外界隔开的，在魔鬼城景区内，透过铁丝网，可以看到周围有很多的红色钻井装置（俗称“磕头机”）正在工作着，从钻油的机器数量来判断，这里地下应该埋藏着丰富的油气资源。研究油气资源分布的原因、储量、估算开采时长及规划景区开发新方向。

⑶、魔鬼城内，以干旱景观为主，几乎没有一棵树，只有稀疏的耐旱灌木（梭梭、红柳等）努力地生存着。能否考虑引水灌溉，种植一些高大的树木，比如杨树、榆树等。一来可以丰富景区景观，吸引更多游客，二来，也可以用于避暑降温，三呢，还能改善局部小气候。因此，任务单来了：植树种草，绿化魔鬼城可行性方案设计。

五、研学总结汇报设计

1、魔鬼城地质地貌考察教师总结

本次考察以探究魔鬼城地貌成因为主线，在真实的野外学习情境下，引导学生用地理思维、地理语言去倾听岩石、花草、土壤的浅唱低吟，揭秘它们的前世今生，解锁魔鬼城魔鬼城一石一木上的时间密码，原来，“魔鬼城并不魔鬼”

2、魔鬼城地质地貌考察学生汇报

⑴、预留几天时间给学生做最后的查阅、求证、整理工作，并以PPT的形式做交流分享。

⑵、小组的交流分享分主线任务和自主任务两部分。自主任务的分享要求各小组展示他们在研学路上发现的地理现象，可以设计成一些地理问题，与其他小组进行现场互动、讨论，最后本小组给出相应的推测解释。

⑶、各小组交流分享完毕，教师应及时予以总结和评价，建立相应评价机制。本人设计了等级式的评价表，对学生的任务结果都给予肯定表扬。可以采用过程性评价与实践性评价相结合的方式。多样化的评价指标，定量与定性相结合，更加公平公正，还可以师生评价、生生评价，选出表现最优秀的小组。

⑷、汇报后播放一些记录研学点滴的照片、小短片。或笑或闹，或思或悟，带着学生再忆研学旅途，增进师生情谊，升华研学活动，给研学旅行划上一个圆满的句号。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017版）[S].北京：人民教育出版社，2018. [2]

［2］邱涛.研学旅行地理教师需先行［J］.地理教育，2017，(05):7-9.

［3］谢妙娴，郭程轩，庄惠芬.让文化遗产研学旅行助力地理核心素养的培养［J］.地理教育，2018，(12):52-55.