翻转课堂在初中英语教学的应用

翻转课堂在初中英语教学的应用

丁梦蝶

湖南省衡阳市祁东县大同市中学 421000

摘要：与传统课堂相比，翻转课堂在知识讲授与内化的教学流程上进行了翻转，对于学生而言是一种全新的体验。自翻转课堂引入初中英语教学后，教学质量有了很大的提升。因此，教师需要探寻翻转课堂在初中英语教学的应用，促进初中英语教学实践的不断进步。

关键字：初中英语 翻转课堂 教学应用

翻转课堂在初中英语教学的应用，打破了传统教学以教师讲授为主的教学模式，充分调动了学生的学习积极性，从课堂教学效果来看，对于培养学生的英语学习能力、表达能力、实践能力、思维能力有重要的意义。翻转课堂的教学步骤与传统课堂是完全颠倒的，所以本文从会课前、课中、课后三个环节，对翻转课堂在初中英语教学的应用进行研究。

一、课前自主预习

课前预习是翻转课堂成立的前提，在实施翻转课堂之前，教师要根据教学目标、教学内容以及学生的认知水平来制作微课，让学生在上课之前观看微课，完成预习任务。微课中含有本节课的教学目标、教学重难点、以及预习检测习题，通过对微课的学习，能够帮助学生提前熟知学习内容，然后在课堂教学过程中有重点的听课，这对于节约教学时间，提高教学效率有重要的帮助。

以《Do you like bananas？》这节课为例，在授课前，教师先提供本课的教学视频，让学生掌握课文生僻单词的正确读音和翻译，并要求学生能够在录音的帮助下，流利的朗读课文。另外，微课还介绍了本课的重点句型Do you/they like......？ Does he/she like......？ I/They like...... I/They don’t like...... He/She likes...... He/She doesn’t like......，并联系生活情境，讲述了行为动词like的一般现在时用法，使用DO和Does引导的一般疑问句的构成和使用。在此基础上，还设计了一些关于本课重点句型的习题，检验学生的预习成果。然而，在传统的英语教学中，教师往往会占用十分钟的时间，让学生学单词、读课文，在这段时间里，有很多学生并没有投身于学习，可能在交流与学习无关的话题，可能在走神，最终得到的学习效果并不理想。然而，在翻转课堂的实施中，学生会借助教师的教学视频提前了解课堂教学内容，并进行自主检验，这种教学模式有助于激发学生的主观能动性，也有助于学生根据自己的学习情况及时地进行学习调整。

二、课堂师生交流

翻转课堂上，教师是引导者，学生才是学习的主体。教师可以设计丰富多彩的课堂活动，引导学生在参与中进一步提高运用英语的能力。语言表达是英语学科的核心素养之一，在课堂教学中，教师可以布置语言型活动任务将学生学习语言和运用语言相结合，通过任务的完成使学生实现知识学习到知识运用的转化。

在任务实施之前，教师可以将学生按照学习层次科学地分成多个小组，并保证每个小组的优等生、中等生、后进生是相同比例，这既有助于小组内部相互交流，又为小组间的比赛竞争奠定了基础。还以《Do you like bananas?》为例，教师发布语言型学习任务：利用先有的实物、教学图片展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动，询问和谈论对方或自己所喜爱的食物。示范：教师拿出一个苹果实物，咬了一大口，露出痛苦的表情。这时向学生提问：“Do i like apples?”同学应根据教师的表情回答：“No,you don’t like.”学生可根据教学图片，以组为单位进行口语交际活动。在活动进行一段时间后，教师可以让每个小组派两个代表在全班同学面前进行任务展示，看哪个小组表现的好。通过这样的方式，既能够活跃教学氛围，还能有效地锻炼学生的口语表达能力，提高学生参与课堂教学的积极性。在学生汇报展示后，教师要客观地对每组学生的表现进行点评，对成果好的小组给予表扬和鼓励，对成果不是很好的小组要指出不足，并鼓励他们再接再厉，这能够帮助学生树立学习的自信心，并使学生享受学习带来的成就感。

三、课后延伸教学

传统的英语教学结束后，教师往往是通过布置作业，加强学生对知识的巩固。作业类型以抄抄写写和做练习题为主，这种枯燥的作业形式，会使学生对做作业产生厌倦情绪，甚至还会使学生以应付的态度对待作业，所产生的效果并不理想。翻转课堂与传统课堂在课后有不同的任务安排，在实施翻转课堂后，教师一般会利用信息技术突破教学空间的限制，在课后对学生进行知识的延伸和拓展，帮助学生在延伸和拓展中巩固课堂知识，并获得丰富的知识积累，这对于进一步提升学生的英语能力有重要的作用。在《Do you like bananas？》这节课后，笔者通过社交软件向学生传送了生活中的食物图片，图片中含有食物的英文名称，要求学生通过上网查询的方式了解各种食物的营养成分和价值，并以适合早餐、中餐、晚餐为标准，对这些事物分类。这对于学生在生活中学会合理地搭配饮食，促进学生的身体健康有积极地帮助。

结束语：

翻转课堂在我国教育教学的应用有效的改善了传统英语教学的弊端，在培养学生主观能动性，提升学生英语综合素养上发挥了重要的价值。随着教育的发展以及各教师对翻转课堂的实践探索，翻转课堂模式的应用将会越来越完善，教师应努力提高自身教学水平，在教学过程中合理地实施翻转课堂，为英语教学带来更多的教学成果。

参考文献：

[1]陈小草. 翻转课堂在初中英语语法教学中的应用[J]. 中国新通信,2019,21(17):179-180.

[2]漆序湘. 翻转课堂教学模式在初中英语教学中的运用[J]. 西部素质教育,2019,5(18):116+118.