核心素养视角下现代教育技术在初中生物教学中的应用——以《人体细胞获得氧气的过程》为例

核心素养视角下现代教育技术在初中生物教学中的应用——以《人体细胞获得氧气的过程》为例

李银平

安徽省宿州市砀山县第五中学

摘要：随着教育教学理念的逐步发展，教育技术也实现了新的发展，给各科教学都带来了新的生机和活力，也能够实现对学生核心素养的培养。在初中生物教学中，教师也应积极在课堂上采用现代教育技术，对学生的生物学科素养进行培养。在本文中，笔者将以《人体细胞获得氧气的过程》为例，探索核心素养视角下现代教育技术在初中生物教学中的有效应用途径和方法。

关键词：核心素养视角；现代教育技术；初中生物教学

生物学科核心素养主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任这四个方面。《人体细胞获得氧气的过程》是北师大版七年级生物下册第10章第二节的教学内容，通过对人体呼吸系统的结构和功能的探索，能够让学生对肺部的气体交换原理进行掌握，并让学生对人体细胞与外界环境进行气体交换的过程进行理解，从而能够实现学生思维能力的培养。在教学这一课的时候，教师应对现代教育技术进行灵活运用，让学生能够走入到教师为其营造的生物环境中，进行探索和发现，对生物原理进行感受，从而能够实现自身生物学科核心素养的发展。

一、运用多媒体技术，创设真实情境

由于本节课涉及到的生物知识与内容，学生无法通过眼睛直接进行获取，从而影响了学生对呼吸系统知识的认识。教师可以采用多媒体技术，为学生展示更加直观的情境，让学生能够深入其中，并且能够让学生产生深入到生物学习中的兴趣，达到更好的教学效果。

在课堂导入环节，我为学生展示了视频，视频中有一名游泳运动员正在进行比赛训练，他时而将头埋在水中，时而将头抬起呼吸空气。我向学生提出问题：这名运动员在游泳的时候需要经常换气，那人屏住呼吸的时候大约有多久呢？学生进行了憋气实验，发现自己在一分钟之内就坚持不住了。我告诉学生，呼吸对于维持生命有着非常重要的意义，因此我们掌握了人体呼吸系统的知识，就能够掌握呼吸的奥秘。然后，我为学生在PPT中展示了人体呼吸系统组成的彩图，让学生进行观看。学生以直观的方式看到了维持自己呼吸的器官和组织，产生了强烈的好奇心，希望能够了解更多生物原理。通过运用多媒体技术，能够为学生呈现更加直观的教学情境，使学生产生逐渐深入的愿望。

二、展示虚拟实验，感受生物原理

实验是学生探索生物知识的重要途径之一，但是在初中教学中，不是所有的学校都有足够的实验资源，也无法让每名学生都有参与到实验中的机会。教师可以利用现代教学技术，为学生展示虚拟实验，让学生能观看实验步骤，对实验流程及现象进行掌握，从而能够对生物基本原理进行掌握。

在本节课中，涉及到一个呼吸运动与肺通气的实验。为了能让学生以更加清晰的方式对实验过程进行了解，我搜集了这个实验的网络资源，让学生通过虚拟实验来对呼吸运动进行了解。在虚拟实验中用橡皮膜来模仿了胸腔，学生能够清晰地看到橡皮膜的变化情况，对呼吸过程中胸腔的变化进行了解。我为学生又一次播放了虚拟实验，让学生将手放在自己的前胸，跟随着虚拟实验中的步骤来进行呼气和吸气，通过手的感受与虚拟实验中进行对比，从而能够掌握呼吸运动中胸腔肌肉与隔膜的变化。如果有学生对于实验存在着不理解的地方，我会将虚拟实验在重点位置暂停，让学生能够对难点进行分析和掌握，实现对呼吸运动原理的透彻掌握。通过展示虚拟实验的方法，能够让学生更好地对生物基本原理进行掌握。

三、借助信息网络，补充教学资源

在以往的初中生物教学中，学生接触的知识面比较狭窄，因此他们在学习生物知识的时候，仅仅能够从教材中获得生物知识。在现代化的教学技术下，教师可以从网络中搜集大量的教学资源，为学生展示更加广阔的生物学世界。

在学习本节课内容的时候，有的学生看到教材中讲到人工呼吸的知识，想到自己曾经被食物噎住过气管，非常危险，旁边的老师马上对自己进行了救助，很快就吐出了噎住气管的食物，他非常想要获取这种急救方法的知识。我为学生从网络上搜集了资料，为学生介绍了海姆立克急救法。当自己或者他人被食物噎住了气管，呼吸困难的时候，我们就可以采用这种方法，能够挽救很多人的生命，不仅可以自救，也可以用来帮助他人。在我的介绍下，学生掌握了海姆立克急救法，学习了更多与呼吸系统相关的知识。通过对学生补充大量的学习资源，能有效拓展学生的视野，让学生掌握更多与生物相关的知识，使学生的生物知识储备更加丰富。

四、使用电子书包，拉近师生距离

良好的师生沟通，能够让教师掌握学生的基本学情，从而帮助教师更好地对教学内容进行设计，贴合学习需求。当前很多学校都投入了电子书包，分为教师端和学生端，教师与学生可以从电子书包中开展学习内容的交流，在拉近师生距离的同时，也能够使教学更加便捷

在学习了人体呼吸系统组成之后，我为学生的书包中发放了不加注释的图片，让学生通过填空的方式，对图片中的气管进行标注。在学生提交答案之后，我能够从电子书包中马上对学生的答案正确率进行了解，分析学生的知识掌握情况，并为下一个教学内容的开展奠定基础。在观看完呼吸运动和肺通气原理的实验之后，我也会为学生发放选择题，让学生对刚才的实验内容进行回顾，选出正确的选项。电子书包会对学生的常见错题进行整理，我会有针对性的对学生未能牢固掌握的知识进行将讲解，从而能够达到知识巩固的效果。通过对电子书包的运用，能够有效拉近师生之间的距离，使知识的传递更加便捷，从而达到了事半功倍的教学效果。

五、开展微课教学，构建知识体系

微课通常以视频的方式进行掌握，能让学生以更加直观、简洁的方法，对知识进行梳理和掌握。在初中生物教学中，教师可以将微课教学放入到总结提升环节，对本节课涉及到的知识进行整理，让学生一边回忆巩固，一边构建属于自己的知识体系，从而能够使学生的生物思维实现发展。

在学习完《人体细胞获得氧气的过程》这节课的之后，学生涉及到的知识点比较多，因此掌握得不够全面。我为学生展示了微课视频，让学生以直观的方式，对本节课的教学重难点、知识点进行了系统性的掌握。学生在微课视频中，找到了自己学习中的薄弱点，并且将知识点进行整理，形成了属于自己的知识体系。在微课的最后环节中，我为学生提出了一些生活中的生物问题，让学生结合自己刚刚整理的知识点，思考如何在生活问题中对生物知识进行运用。通过微课教学的方法，能将大量的知识点以更加系统化的形式进行展示，使学生对于生物学习的认识不再是孤立的知识点，而是完整的知识体系，并引导学生在生物体系中进行思考和探索，积极将生物学知识在实践问题中进行应用，实现学生生物学科核心素养的发展。

总之，核心素养理论的落实对教师提出了更高的要求，希望教师能够在教学中渗透更多的知识与技能，采用现代化的教学方法，实现学生生物学科核心素养与综合能力的提升和发展。在现代化的教学技术中，有很多都与生物教学相契合，能够产生更好的教学效果，推动生物教学的顺利进行，优化教学流程和方法，对学生的生物学思维进行拓展和整理，最终使学生在掌握生物基本知识的同时，也能够实现对生物知识的运用，实现生命观念、理性思维、科学探究和社会责任的发展。

参考文献：

[1]何建.探究初中生物教学与现代教育技术的整合策略[J].天天爱科学(教育前沿),2019(11):144.

[2]魏艳艳.浅谈初中生物教学中现代教育技术的运用[J].新课程(中学),2019(08):117.

[3]李来续.现代教育技术下如何在生物课堂教学中培养学生自主探究能力[J].学周刊,2019(27):72.