小学班主任工作中小组合作教学方法研究

小学班主任工作中小组合作教学方法研究

李玉文

广东省汕尾市城区盐町头小学 516600

摘要：小组合作教学法是当下兴盛的一种教学法，这种教学法主要要求学生组成小组，进行合作。小学班主任在进行班级管理时，应当对小组合作教学法进行充分的研究和探讨，结合小学生的特点，有效展开这种教学法，促使学生能够在良好的教学引导下， 获得更好的发展。基于此，本文将结合本人的管理实践经验，从多方面研究小学班主任工作中小组合作教学法的实施策略，希望能够助力教育的发展。

关键词：小学班主任；小组合作；管理策略

在教育的不断发展和优化下， 越来越丰富且多样的教学方式逐渐地出现在了教育中，小组合作教学法便是其中的一种。小学班主任在进行班级管理时，对这种教学法进行深入研究和分析，基于学生的实际情况，有效展开这种教学，能够促使学生接收到较好的教学和指引，让学生因此具备综合性的能力。基于此，本文将从以下三个方面对小学班主任工作中小组合作教学法的实施策略，以供参考。
一、合理划分小组
要想使得小组合作教学法展开的更为顺利，教师首先需要做的便是小组的合理划分。因此，小学班主任在实施小组合作教学法时，应当尽量关注学生的实际情况，依据学生比较具体性的情况，对学生进行学小组的合理划分。
笔者为了促使学生更好地以小组合作的方式进行知识的学习和生活，会充分的了解学生当下的学习情况和具体化的特点，以此为基础，对学生进行小组的划分。从学习方面，笔者会明晰学生的试卷解答情况，掌握学生在学习上的表现情况，并会依据学生以上的情况，对学生进行学习水平的划分，使得学生能够被划分为高、中、低这三个层次。从性格特点上，笔者会充分的关注学生在生活上的表现情况，并会依据学生的具体化的情况，为学生标注上领导力、实践力等多方面的标签。依据以上种种情况，笔者会对学生进行小组的划分，促使组与组之间的学习水平相同，组内学生之间的学习水平差异大，并使得组内学习之间所具备的特点具备差异性。
总之，小学班主任需要尽量关注学生，尽量明晰学生的具体发展情况，以此为基础，展开对学生的教育和引导，对学生进行学习小组的划分，促使学生接收到良好的教学，让学生获得更好的发展。
二、发挥主导作用
班主任在教育中发挥着引导者的作用，小学班主任在实施小组合作教学法时，应当尽量关注自身的引导者作用，尽量对学生进行教育和指引，促使学生采用比较合理地方法，进行小组合作，以使得自身的小组合作展开的更为顺利，让学生获得更好的发展。
小学生需要接收到笔者良好的指引，才能够逐渐地掌握合作的方式和技巧。为此，在进行班级管理时，笔者会向学生布置具体性的合作任务，使得学生能够依据比较具体化的任务进行小组合作。当然，在学生进行小组合作的过程中，笔者会充分地关注和了解当下学生的小组合作情况，并会依据学生比较具体化的情况，对学生进行合理性的指引，使得学生能够以此为基础，进行有效的小组合作，能够积极了解组内成员的想法，更好地展现自身的想法，以此优化学生的思维方式。当然，在学生进行小组合作的过程中出现了问题时，笔者还会加强对学生的教育和引导，以此有效解决当下学生所存在的问题，促使学生逐渐地掌握小组合作的方式和技巧，让学生能够更好地进行小组合作，逐渐地发展自身的合作能力。
总之，小学班主任有必要充分地关注和了解当下学生在思维上的局限性，尽量发挥班主任的引导作用，采用比较合理的形式，对学生进行有效的主导，促使学生接收到良好的教学和指引，使得自身能够获得更好的发展。
三、优化合作效率
小学班主任在实施小组合作教学法时，还应该尽量关注自身的合作效率，尽量采用比较优化型的教学手段，促使学生将自身的小组合作能够变得更为高效，使得学生能够借助小组合作更好地获取知识，让学生能够通过小组合作更好地形成良好的合作意识。
为了促使学生的小组合作能够具备效率性，笔者会优化教学评价。如，在学生做好小组合作后，笔者会促使学生进行自我评价，让学生能够对当下学生的小组合作情况和具体研究内容进行评价，使得学生能够在这样的评价引导下，逐渐地明晰自身当下所存在的问题。接着，笔者便会鼓励学生进行互评，让学生能够对组内成员进行评价，并接纳和了解组内成员对自己的评价，以促使学生在这样的评价引导下，比较客观性的认识到自身在小组合作中所出现的一些问题。最终，笔者才会对学生进行评价。当然，在对学生进行评价的过程中，笔者会尽量采用先扬后抑的方式对学生进行评价，即先评价学生小组合作的过程中的优点，再对评价学生小组合作过程中的缺点。这样的评价方式，能够使得学生更好地接纳自己的缺点，让学生有效解决自身的缺点。这样的教学方式，能够促使学生优化自身的小组合作方式和内容，让学生能够不断解决自身的缺点，发扬自身的优点，能够积极配合组内的成员进行小组合作，增强自身的小组合作效率。总之，小学班主任在实施小组合作教学法时，有必要尽量关注学生的小组合作效率，采用较为丰富且多样的教学手段，让学生的合作效率能够更高，促使学生因此获得更好的发展。

综上，小学班主任需要深入地研究和分析小组合作教学法，从合理划分小组、发挥主导作用和优化合作效率这三个教学手段出发，展开小组合作教学法，促使学生能够在这种教学方法的推动下，更好地获取知识，让学生因此能够获得更好的发展。

参考文献：
[1]孟丽丽，毕灵波.小学班主任工作中小組合作的运用效果[J].教育艺术，2016（9）：44.
[2]高云珍.家校合作中小学班主任工作策略的探究[J].现代教育科学，2015（10）：89-90.