小学数学有效教学策略的研究

小学数学有效教学策略的研究

高延玲

吉林省四平市第二实验小学校 136000

摘要：小学阶段学生的注意力品质较低，而且在小学数学学习的过程中，很多学生会因为知识不容易理解，或知识点较多而存在理解不透，出错混淆的问题，直接影响了学生核心素养的综合发展。因此，在小学数学教学中，教师必须要更新理念，打破原有的教学模式，以更好地激发学生数学学习的兴趣。本文立足教学实践，结合具体的例子简要论述了几点有效教学的策略，希望能够对大家有所启发。

关键词：小学数学；有效教学；善于启发；生活实例；学习小组

随着素质教育的不断发展，对于学生能力的关注是越来越高，就以往的小学数学教学来说我们更加关注学生的数学成绩，对于学生数学能力的关注没有那么高。基于此，较为传统的教学观念和模式已经不能适应新时代教育教学的要求，为此迫切地需要做出及时的创新和改变。小学阶段是对学生进行数学启蒙的关键时期，但在教学的过程中，常常因为教师对学生的关注度不够，或教师对学生能力的要求较高而影响学生数学学习的兴趣的发展。在教学的过程中，教师就要充分考虑小学阶段的兴趣心理，创新教学模式，提高小学数学课堂教学的效率。

一、善于启发，激发学生思维

在小学教学阶段，教师的主要教学任务就是引导学生建立基础的学习行为，启发学生在各科学习中的思维意识。数学学习本就需要强大的逻辑思维能力和创造思维能力，而这些都需要教师通过一些启发式的活动引导学生逐步建立，让学生有目的地去思考问题。

例如，在教学《圆》的相关知识时，教师可根据学生的学习心理设计一些简单的教学活动，如让每个人拿出一张纸，先用圆规、剪刀等工具制作一个圆，然后组织学生将裁剪出来的圆进行对折，然后打开，接着在对折打开，多次重复，然后打开观察纸片上的痕迹有什么样的特征。经过学生们认真的对折打开后发现“多次重复对折打开后可以看到纸片上有很多折痕，而这些折痕都相交于一点，而且多次的对折总能将圆的两半完全重合。还能发现所有的折痕都是相等的。”对于学生的回答教师一定要给予肯定和鼓励，只有培养学生善于发现的习惯，才能养成爱思考的习惯。接着教师将时间留给学生，让其充分的发挥思维的空间，通过主动阅读思考折在书中怎么说，交点又是什么，在寻找的过程中很快就能学到想要的知识。通过组织学生用直尺测量自己的纸片很快也会发现直径和半径之间的关系。这样的课堂一直是学生自己在寻找、在发现，学生一直处于兴奋的状态中，不断地用眼睛观察，用手实践、动口去讨论，积极主动地思考问题、寻找结论。

二、导入生活实例，激发学生学习兴趣

生活化教学的开展，在课堂中导入生动的生活实例是至关重要的一环。借助于这些学生熟悉的生活事物，能够引导学生不断从生活中发现各种数学现象，同时引导学生结合所学的知识进行解释说明，或者进行问题解决。这种利用学生熟悉的情景引导学生理解数学知识的方式，是符合学生的学习特征的，能够使得学生的学习兴趣得到更大程度的激发，使他们对学习投入更大的热情。

例如在人教版一年级上册的数学课本中，在开展《认识图形》这一章节的教学时，老师可以在教学过程中引导学生观察周围形状规整的物品，并准确说出该物品属于生活形状，这时学生就会对周围的物品进行认真观察，然后学生就会发现自己的文具盒是长方形的，用的水杯是圆柱形的，操场上有人在踢足球，足球的形状是球形的，通过这种方式学生能够对各类图形有一个准确的认知，学生在理解上也变得更加高效，学习的积极性也更加强烈。

三、制定学习小组，加强学生之间沟通

在新课改教育改革的背景下，小组学习的方法被广泛的应用到小学教育课堂之中，并在教育过程中去得了巨大的成效。因此小学教师可以继续延续这一教学方法，指导学生在课堂小组学习中进行积极沟通，交流数学学习经验，鼓励学生积极主动的加入到数学教学的课堂之中，提高数学课堂气氛，在交流沟通中让学生取得进步。

例如，在小学数学讲解“”时、分、秒”时，教师可以把钟表带入课堂，让学生根据钟表更加直观的学习时钟、分钟、秒的区别，在这样的教学环节中，一方面提高了学生对数学学习的兴趣，另一方面也活跃了数学课堂教学气氛。同时让学生自由结组，以小组的形式进行讨论，交流彼此的知识，谈谈钟表在实际生活中的应用，同时可以组织学生选出组内代表进行总结。通过这样的组内交流，让学生在数学课堂上掌握知识，对学习到的知识进行积极思考，培养了学生的自主思考能力，自主学习能力，促进了学生之间团结互助，有助于教师的有效教学。

总之，小学阶段是对学生进行数学启蒙的黄金时期，在这一时期的教学中，教师不要仅着眼于课程内容及学生进行教学，而是要有效延伸，使学生尽可能多地接触和了解更多数学相关的知识，激发学生的学习兴趣，使学生高效快乐学习。

参考文献：

[1]刘卫中.基于素质教育下的小学数学教学的实施[J].课程教学研究，2019，（35）：117-118.

[2]华燕.精选一课，精设一刻—以“小数的初步认识”教学为例[J].案例剖析，2019：93-9