校园药用植物的识别与种植的教学实践思考

校园药用植物的识别与种植的教学实践思考

潘忠宏 李中华 谢庆生

安徽省南陵县何湾镇中心小学 241318

摘要：如何在当前的教学实践中培养学生的自主学习意识和实践应用能力是新的教育背景下一线教育工作者必须要重点关注并进行研究的课题。我校积极贯彻落实素质教育和新课程标准的要求，就学生的劳动教育开展校园种植实践活动，引导学生认识一些基本药用植物，了解其种植流程、生长概况，以实现学生的认知拓展和能力锻炼。

关键词：校园药用植物；识别和种植；教学实践

环境建设是每一个学校的办学重点项目之一，很多学校已有的植物资源不仅可以作校园美化之用，更可以为学生的劳动教育、科学教育等提供良好的物质条件。近年来，我校致力于打造“自然生态校园文化”教育品牌，利用学校已有的资源开辟种植园，组织开展种植活动，力图打造独具我校特色的发展道路。目前，物质生活水平的提高让现在的孩子们农植物接触的机会越来越少，学校特此开辟了种植园，种植了大量中药植物、农作物，将组织学生参与种植活动作为教学重点，希望培养学生观察生活的兴趣，培养学生动手实践、解决问题的能力，让学生能够体会、感悟劳动的艰辛，并逐步形成正确的劳动价值观和热爱劳动的意识。

一、独立设课，优化教学

学校已然配备齐全开展劳动教育的资源，因此应当完善校本课程体系，独立设课，倡导教师优化课堂教学。在组织学生开展以“识别和种植药用植物”为主题的劳动教育课程时，教师可以应用多媒体课件展示一些学校已有的药用植物照片，介绍学校的历史和发展，讲解植物的作用，讲解植物和生活之间的关系，介绍这些药用植物的基本特征和习性，让学生能够认识植物名称和特征，看到植物美丽和神奇的一面，进而产生观察的欲望，让学生能够调动自身参与劳动教育活动的积极性。课前，但是也可以给学生布置一些活动，让学生通过课外观察、查阅，收集一些植物照片和资料，带到课堂上相互分享。教师在学生分享完自己对药用植物的了解概况后进行补充与完善，提高师生互动的有效性，让学生的自学意识和能力增强，促进学生综合素质的提高。

二、深入实践，认真观察

在课堂教学工作结束后，教师就可以安排时间组织学生深入到学校的种植园中，亲身观察药用植物的生长情况，让学生亲身参与植物的种植活动。在这一过程中，教师要先和学生就课堂上所分享的内容再次回顾，传达给学生一些科学合理的种植方法和技巧，并教会学生如何正确使用劳动工具，告知学生在种植过程中要注意安全问题。观察阶段，教师需要求学生做好观察笔记，随身带记录本，或以文字记录，或画图演示，将每一种药用植物的名称、作用、特征清楚的记录下来，形成深刻的记忆。学生需要及时提出自己的问题，教师帮助指导学生解决，让学生突破认知障碍，牢牢把握药用植物的知识。

三、亲身参与，丰富体验

种植实践活动不能形式化，而是要让学生有足够的亲身参与的机会，学生的参与要贯穿全程。首先，学生必然要在理论上有足够的把握，在了解每一种要用植物的习性后明确其种植条件。药用植物一般对土壤有特殊的要求，因此，教师应当引导学生把握土壤质量，就土壤肥力的增强进行研究和实践。在种植好植物后，教师还要指导学生定期观察植物生长情况。就植物的修剪、松土、浇水、除草、施肥、除虫等落实相关工作，并让学生做好观察笔记和种植心得。这一过程伴随教师与学生、学生与学生之间的互动交流，分享各自的问题和建议，以让学生的种植过程更加完善，便于取得良好的种植成果，让学生获得更加丰富的劳动体验，培养学生科学探究精神和求真务实态度。

四、课外拓展，不断创新

除了指导学生认识学校种植园中已有的药用植物以外，学校还可以给学生开辟更多课外拓展的渠道，与当地的一些单位如种植基地、研究所加强合作与联系，让学生可以走出课堂，走出学校，深入到社会实践中近距离观察更多药用植物的种植和应用概况，让学生的学习视野更加开阔，积累更丰富的课外知识，以驱动学生思维和能力的创新。在课后作业的安排上，教师也可以将社会资源充分调动和利用起来，与学生家长取得联系，传达给家长对学生展开劳动教育和科学教育的重要性，分享一些优质的方法和经验，设计相应的种植实践活动，让家长利用空余时间带领孩子亲身参与，强化学生的课堂知识应用，又可以增进亲子关系，使其能够处于一个健全的教育环境中高效学习，健康成长，感受到劳动的快乐与价值。

结语

总而言之，指导学生识别校园药用植物并初步学会种植植物的方法是建立在对学校当前所有教育资源的利用基础之上，是贯彻落实素质教育要求的现实需要，是推动学校教育事业改革深化的必然举措。让小学生认识和种植药用植物，不仅可以让学生的认知面扩大，使其可以积累更加丰富的专业知识和生活常识，更可以锻炼学生的实践能力和解决问题的能力，并在这一过程中培养学生坚毅、吃苦耐劳、勤勉踏实的品质，培养学生热爱劳动、乐于参与劳动的意识和习惯，使其可以形成适用自身终身发展的良好素养。

参考文献：

[1]吴斐雯.利用校园种植园进行小学科学课外延伸的探究[J].科学咨询(科技·管理),2019(09):151-152.

[2]阮欢欢,王海英.基于校园屋顶农场建设的小学“种植+”课程实践探索[J].教育与装备研究,2018,34(01):17-19.