如何培养小学生的良好书写习惯

如何培养小学生的良好书写习惯

唐捷

广西北海市银海区侨港镇华侨小学 536000

摘要：每一个小学生写字都具有不同的风格，而小学生良好书写本身作为一种艺术，其与小学生良好书写策略有着千丝万缕的关系，本文认为在小学生良好书写培养过程之中，小学生需要注意在写字过程之中所学的知识，当然，教师对于小学生良好书写作品中各个部分以及元素的安排以及应用，就成为本文探讨的重点问题，字体与技法等书写技巧代表小学生写字别具一格的风格，小学生可以借助各种各样的作品，展现出自己的情感与内心世界，那么教师需要结合当前小学生写字的具体状况，就能够不断强化指导方法在小学生良好书写中的运用。

关键词：小学生；良好书写；习惯

引言：自然山水能带给人一种美的感受，这些都或多或少给小学生良好书写小学生良好书写习惯提供了一定的空间和氛围，也更好的契合了小学生良好书写作品中的艺术特点。本文立足于小学生良好书写培养的重要性，得出小学生书写能力的培养策略。文字艺术是书学和艺术美学的关键组成部分，顾名思义，文字艺术是由书学和美学的结合体，探讨对文字艺术中的美和审美问题的新兴学科。而我们需要从文字作品中明确文字艺术塑造的艺术形象，以及主体、客体、本体、受体之间的关系和交互作用，上述这些就是文字艺术的基本任务。文字能够成为传统文化的载体，这就成为文字教育传承文化的理论依据。

一、小学生写不好字的原因分析

有的学生写字时习惯于将笔尖削得过长、过细、过尖；有的学生写字时习惯于用舌头舔铅笔尖；有的写字时习惯于在本子上随便用橡皮或手指擦抹，这些都是小学生写字不好的重要原因之一，而写字中强调下笔用力有妙招，孩子们只有先掌握握笔的方法与技巧，具体而言，每一种不同的笔法与写法，都会导致写出的字有所不同，而当前每一个字都有不同的结构，具体而言每种笔画的写法，用力也是 不一样的。如横要写平，起笔重，中间轻，收笔压。单是竖，就有很多种写法，如垂露竖和悬针竖的写法在落笔与力度方面有着明显的区别，垂露竖用力的特点是重---轻---重，硬度与色度适中，书写时要将铅笔转着使用，不会很快将笔尖磨钝，使写出的笔画更富于变化。钢笔的选择侧重于选择铱金笔尖的钢笔，从而导致不同种类的笔会影响小学生的写字水平，从这一点充分说明，在当前的小学语文的实际教学活动中，小学生不具备完善的书写能力，这主要是因为小学生的年龄较小，因此其缺乏一定的生活经验，鉴于其知识面比较窄，就会出现小学生的语文出现一笔带过、浮光掠影的情况。 因此，大多数的小学生在写字的过程之中就会出现笔法与力度的问题。

二、小学生的良好书写习惯的培养

（一）培养兴趣，让学生爱上写字

我国上下五千年来所一致所推崇孔孟的仁义之道，这同时也对小学生良好书写作品中的小学生良好书写起到了一定的影响，中国的文学家对于竹松石有着自己的理解和偏爱，这都彰显出了中国文人与众不同的审美和品格从而通过这些小学生良好书写表现出自己的高尚人格，教师需要应用多元化教学模式，提升学生写字兴趣，以“小学生良好书写”为例，这部小学生良好书写中很多场面都带给人很不错的感觉。小学生写字能够反映出其对主观世界的想法，并非是客观世界的重复，因此我们从这一点我们就能够小学生写字艺术应归入教学的范围。而且小学生写字艺术里通过线条来诉诸人的视觉，因此笔墨线条在一定的程度上就带有对客观世界的认识再现性，而其中加工过的文字，就能够给人一种“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的感觉，教师培养兴趣，让学生爱上写字。

（二）模范作用，树立写字的意识

小学生良好书写是人类社会和自然社会相互交融的背景，学生需要打好细节训练的训练基础，培养良好写字习惯，而小学的高年级阶段，能够将事物的本身以及背后的规律揭示出来，在某种意义上来说是人们行为都是出自于精神意义上的认同，总的来说小学生模仿力力就是有自然社会和人类社会进行融合之后产生的一系列整体的结合。小学生写字力度来源于用笔。而用笔的力度就成为小学生良好书写作品中的重要特征，而当前在笔力的表达是小学生良好书写作品的灵魂所在，在笔墨凸显中国字体的骨气与神韵，很大一部分取决于写字者的惯用形式。而教师可以选择班级中表现优秀的学生，这些学生就能够为其他学生树立榜样，帮助学生们树立写字意识。

（三）循序渐进，实行阶段性培养

小学生写字力度作为展现出小学生良好书写作品的特点，教师需要循序渐进，实行阶段性培养，这样能够培养学生的比较力，而中国的写字有着十分明显的地方色彩，具体比如河西简牍的隶书、草书的用笔特点是方圆结合、诸锋交替，既使用方笔，也用圆笔，两者巧妙地结合，相互为用。既用中锋，也用侧锋与逆锋，诸锋交替使用，各显其长。在上述的特点，我们能够看出河西简牍的书风是比较率性，而且在用笔的时候十分自然，一笔到底，因此整体的作品呈现出自然流畅；但是在自然流畅的风格之下，也不乏粗犷泼辣，趣味横生；时而雄健豪放、浑厚苍劲，形成百态千姿，各显其妙的生动格局。而当前在简书中有的竖画，畅泻而下，其中的小学生写字通常在最后一笔总是习惯性的延长，而此种笔法则凸显出此种小学生写字时候雄浑的笔势和强健的笔力美。对于这种具有地方色彩的小学生良好书写作品，我们需要结合当前的小学生写字设计学家诺伯格次提出了在小学生良好书写当中人物所具有的精神品格理论，他的这一提法说明早在几千年前人们就认识到了小学生良好书写的重要性。

（四）赏识评价，提升学生积极性

赏识评价，提升学生积极性是由教师和学生相互配合完成，二者相辅相成。传统的教学模式中的教师与学生和之间的关系是知识的传递者与接受者，而教师是整个课堂教学中的核心环节，具体体现在教学活动、课程内容这两个方面。学生在小学语文课堂上大多数的情况下是一种相对被动的地位，课上以教师的方法进行表达，教师若要强化个性表达体验，实现表达实践教学，而这些能够在学生良好书写中有所体现，教师需要明确每一节课的主要内容，教师作为引导者应该帮助学生充分发挥其主体作用。一个好的书写作品，应当是时间与空间的产物，是建立在作者对于被生活的深刻感悟的基础之上的，而对于书写作品的欣赏，是需要结合作者所处的历史时代，并需要结合当时的环境，然后进行书写创作，而书写作品的欣赏者通过对艺术作品的赏析，就能够了解时代人们的生活，并领略艺术作品中的文化精神，书写作品的终极意义就是艺术的加工，只有明确这一点，才能够深刻认识书写的传统文化。

结论

当今人心相对浮躁，很容易造成对所谓“艺术”的狂热追求，但是如何利用现有的条件制作出具有超凡影响力的小学生良好书写作品，这对于现在的每个小学生良好书写作者都是一个巨大的挑战和考验。以小学语文的表达教学策略为例，首先通过对表达材料的选取进行阐述，其次让学生们进行赏析思考，积累沉淀，最终全面提升语文表达的水平。本文首先论述小学生写不好字的原因分析，进一步从四个方面论述小学生的良好书写习惯的培养，分别为培养兴趣，让学生爱上写字、模范作用，树立写字的意识、循序渐进，实行阶段性培养、赏识评价，提升学生积极性。

参考文献

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