如何提升教师的信息素养

如何提升教师的信息素养

王浩

宁夏长庆高级中学 宁夏银川 750004

【摘要】伴随着“互联网+”助力学校教育3.0时代的到来，日新月异的网络教育云平台（如：国家教育资源平台、宁夏教育云平台、钉钉、西沃白板等）开拓了现代教育的新维度，促使信息化“教与学”的环境日益智能化、数据化、生活化.2020年，受新冠肺炎的影响，教育部提出了“停课不停学，离校不离教”的战役倡导，空中课堂成为全国2亿中小学学生和4000万高校学生学习的主流形式.此次大范围的推广在线教育，打破时空的限制，将优质教育教学资源在全世界范围内广泛传播，很多教师第一次尝试“网络直播”，有效的助推了“互联网+在线教育”在全社会的普及、渗透和发展.疫情过后，“互联网+线下教育”的“新常态、新发展”成为教育界讨论的热门话题.疫情期间教育信息化的迫切需求促进了我国“互联网+教育”新一轮的变革与发展，因此，如何在“互联网+”教育的背景下，利用现代教育信息技术，全方位提高教师的信息素养成为学校迫切专业需求.

【关键词】信息技术、信息理论、新型课堂、诊断体制、资源整合

【引言】在“互联网+”时代，信息技术与学科的深度融合，不仅是把信息技术作为辅助教学的工具，而是强调利用信息技术来完成其他方法做不到或效果不好的学习任务，变静为动，变抽象为形象生动，丰富课堂，充分调动学生的主动性，激发学生的兴趣，真正意义体现学生主体地位，实现以“自主、探究、合作”为特征的教学方式.同时，信息化在线课堂已然打破时空的限制，人人皆学，时时可学、处处能学，云服务和大数据分析技术使得教学管理更具有针对性，教师借助互联网整合优质教育资源，根据学生知识盲区和能力水平，以线上答疑、发布优质资源进行因材施教，促使学生拥有更加自主、高效的个性化学习体验.由此可见，“互联网+”助力教师专业发展是今后教育发展的必然趋势.

一、制作信息素养量化表，分析诊断教师对信息素养的认识及应用价值.

结合学校教职工老龄化严重的实际，制作教师信息素养量化表，2020年6月6日分别对15位年龄偏大的老师和15位青年教师以问卷的形式进行了量化考核（后附量化考核具体内容），目的以基本素养、技术素养、融合素养、评价诊断素养、发展素养五个维度量化教师对信息素养的认识及实际教学中的应用价值.

通过各维度得分和项目总得分，制作柱状图，分析诊断出客观数据，发现了一些现状及问题.

（1）大部分教师擅长从互联网中精准获取与学科相关的教学资源，但不擅长修改、加工、处理、整合教学素材.

（2）受疫情的影响，经过线上培训和线上教学实践，大部分教师擅长使用空中课堂有关的平台，并能利用大数据解决学生的个性化问题.

（3）年龄偏大的教师不擅长挖掘新技术、新软件、新平台，更不擅长将所教学科的新型信息技术工具应用到课堂.

（4）年龄偏大的教师缺乏信息技术融合素养，不擅长在课堂中融合信息技术数字化手段与学生进行有效互动.

（5）年龄偏大的教师对信息技术数字化平台助力课堂大数据精准诊断评价较为模糊.

（6）大部分教师不擅长整合优质教育资源，不擅长完善个人优质资源体系，对未来“互联网+”助力教师专业发展非常不利.

二、通过精准的大数据分析，建立问题体系，构想问题解决策略.

(1)建立长期的有计划、有针对性地可持续发展的培训体系，帮助教师提升信息理论和信息技术素养.

学校要建立长期的可持续发展的教师培训，为教师提供系统化、专业化的信息素养培训，尤其是现代教育思想、教学设计、以信息技术为基础地教育信息技术素养的跟踪培养.学校组织青年教师读书班交流活动，通过每次读书心得和实践心得反思交流体会，要求青年教师要时刻保持“空杯心态”，怀着“去其糟粕、取其精华”的心态放空过去，在教学实践中不断提升自己的信息技术素养，不断的学习与学科有关的新型信息技术教学工具，不断的反思信息技术应用是否恰到好处，将每一个新的领悟经验应用于下一轮教学实践中，从而实现自身信息理论和技术素养得到发展.

(2)引导青年教师结对帮扶打磨新型课堂，引领探索信息素养在教学中的应用

为了进一步构建“互联网+”助力课堂改革和创新，提升课堂效率，学校组织青年教师引领尝试探索以教育信息化为抓手的智慧课堂、两融合一构建课堂、乐享课堂、翻转课堂.要求青年教师，在教学模式上，利用信息化技术平台高效组织学生自主学习；在教学策略上，借助信息化技术以激励激发学生学习兴趣和动机为主；在课程建设上，利用智能化技术构建在线学习课程；在学习评价上，以形成性信息化大数据评价为主.课堂强调师生互动，注重师生交流，重视师生间、生生间动态的信息交流，彼此形成一个真正的“学习共同体”，从而达到共识、共享、共进的目标.

教师的信息融合素养是教师在教学实践中多次反复演练才能达到的，它不仅是教师自身综合素质能力的体现，同时又是将来衡量教师专业水平发展的一把量尺.一名拥有良好信息素养的教师，可以随着时代的发展，在日常的教学过程中不断提高自己的专业能力及教学水平.因此，学校要鼓励青年教师参加各级各类讲课比赛，无论是两融合一构建课堂、乐享课堂、都是快速提升教师信息融合素养的有效举措，都可以让青年教师在结对帮扶中共同提高.

（3）构建信息技术大数据评价诊断体制，实现教育教学效率最优化.

利用平台数字化信息技术，对学生学习全过程的效果进行数据化呈现，使得教学效果分析由教师的教学经验转向海量的教学数据，一切靠数据说话，依靠直观的数据精准地掌握学情，方便教师有的放矢地安排及调整教学.如通过七天网络考试平台大数据，班主任可以对每道题错误率较高的学生进行精准帮扶，从而帮助学生提高考试成绩，除此之外，教师还可以采取动态伴随式大数据学习评价，即贯穿课堂教学全过程的动态数据诊断与评价，包括课前预习测评和数据反馈、课堂实时检测评价和数据反馈、课后作业评价和数据反馈，从而实现了即时、动态的大数据诊断分析和评价信息反馈，重构形成性教学数据评价体系，因材施教，实现教育效率最优化.

(4)培养教师优质资源整合意识，推动教科研信息发展素养.

“互联网+教育”的推广应用、普及发展，对促进教育改革和发展发挥了不可估量的作用，科研是提升教师专业信息知识、专业信息能力、专业信息素养的重要引擎.因此，教师要在教学实践的基础上寻找自身的优势，整合优质资源，用教学沉淀下来的精髓推动信息科研发展，积极参与学术交流与信息素养研讨，让思维碰撞的火花点燃头脑风暴，让新型的研究成果来强化自身信息素养，用信息素养反哺、支撑和引领教学，创建一个“闭合”的教学科研能量循环圈，在教师提升自身信息素养的基础上，使得科研更加信息化、应用化，进而推动整个课堂教学质量的提升，从而形成质的飞跃.

【结束】我国现代教育改革都是基于智能终端支持下、以学生为主体、并能实现信息技术与教育要素双向融合与深度创新的全新型教学模式，各种新型教学形态的出现，为青年教师的信息素养专业化发展带来了新的机遇和挑战.因此，青年教师要追踪最前沿的信息技术应用素养，充分理解信息技术手段的内涵，使其深度融合在教学实践中，切实提高其自身信息素养并实现其多元化发展，才能为提升教学质量保驾护航.

【参考文献】[1]罗蒙婷. 基于数学核心素养的高中数学习题课教学的研究[D].喀什大学,2018.

[2]邵莹莹. 高中生数学核心素养的培养研究[D].河南大学,2018.

[3]刘北平. 思维导图在高中数学教学的实践研究[D].华中师范大学,2018.

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