浅析小学STEM教育课程内容的思考

浅析小学 STEM教育课程内容的思考

何昀聪

广西壮族自治区钦州市钦南区康熙岭镇长坡小学，广西钦州 535099

摘要：STEM教学最早是由美国研发的，是教学的一次重大创新变革。STEM教学重在培养学生理解信息、寻找证据、解决问题的能力，这种能力是需要不断学习知识而养成的。主要是通过学习科学、技术、工程、数学这四门课程，因此STEM教学也是一种多学科融合的教育理念。美国STEM教育理念兴起较早，发展到今天已经积累了足够的经验，教学机制相对成熟。我国STEM教学理念传入较晚，发展时间短，对于教学内容的思考、教学机制的建立都不到位。本文就STEM教育的内涵，教学过程中存在的问题以及对教育课程内容的思考展开论述。

关键词：小学；STEM教育；课程内容

引言：我国目前推行的素质教育其实也是主张多学科综合学习，注重思维和能力的培养，与STEM教育理念有相似之处。近几年STEM教育在我国不少学校以及教育机构热火朝天的推行开来。但是尽管如此我国STEM教育的发展也是处于初级阶段，在教育过程中仍然产生大大小小的问题，教育人士应该加大对于STEM教育模式的运用实践，发现问题解决问题，促使我国的STEM教育机制日渐成熟完善。小学阶段正处于学生思维的发育阶段，最适合进行思维能力的培养，因此小学阶段STEM教育课程的开展对于学生的意义非常重大。

1.浅析STEM教育

STEM教育是美国的主流教育思想，主要是融会贯通四门学科，分别是Science(科学)、Technology(技术)、Engineering(工程)、Maths(数学)，其教育理念可以看成是以数学为基础，通过学习工程来解读技术和科学，是一种跨学科学习的新型教育理念。STEM教育主张的是培养学生的能动性，培养学生的创新思维，使其懂得将理论知识进行辩证分析并将理论融于实践，提高学生的动手能力、创造能力。相应的，STEM教学模式对指导老师提出了更高的要求，老师要具有自己教学的独特思维与方式，要具备多学科的知识素养以及超强的表达能力与逻辑思维能力。

2.STEM教育过程中存在的问题

2.1知识之间的融合不到位

由于STEM教学是基于科学、技术、工程、数学四门学科的理论知识开展的，所以在教学过程中如何将四门学科的理论知识有机结合是一个重要的问题。目前我国STEM教育过程中，对于四门课程之间的知识融合做的还是不到位。老师在进行理论知识的讲述时，往往将四门课程分开介绍，而且在进行实践操作时，无法找到能够融四门课程为一体的有效研究课题。以一个研究课题为例，老师要学会表达出其中所蕴含的各门课的理论知识以及各种知识之间是如何进行有效的关联才能达到理想的效果。如果老师无法将知识之间进行有效的融合，很可能会导致学生没有办法进行综合思维的锻炼。这样会大大降低学生创造能力的培养效果。

2.2教育标准与评估机制不系统不完善

由于STEM教育理念传入我国的时间较短，大部分机构都是处于初期探索时期，教育方式与教育内容都处于随时变更、不稳定的阶段。相应的教育标准以及评估机制都不完善，这样就对STEM教育在实际教学中的教学质量无法保证。而且由于STEM教育发展的正如火如荼，有的家长培养孩子的心情急切就会急于报各种培训机构，但由于目前STEM教育标准以及评估机制不完善，所以如果培训机构真的出现教学上的问题，我们也很难追究其责任。所以教育标准与评估机制的确立与完善对于STEM教育非常重要^[1]。

3.STEM教育课程内容的重点

在进行STEM教育课程教学时，肯定不能单纯教授科学、数学、工程、技术课程的理论知识，其实STEM教育的初衷更重视理论知识外的学生创新思维与综合能力的培养。所以小学STEM教育课程的内容与目的应更在于如何具有创新思维，如何辩证看待问题，如何提高综合素质等方面。

3.1提高学生创新思维

创新思维的培养是STEM教育的重大一部分，相应的老师就应该在课上多教授多引导学生培养创新思维。在课上老师首先对孩子说明创新思维对于学习创造的重要性，这样学生才会对这方面的教学有兴趣。老师在教学时要教给同学们对一个问题要做出大胆的猜测，让学生完全开发自己的脑洞，不论对错都将自己的第一直觉表达出来。研究表明第一直觉往往是具有一定的可信度的。要给学生养成一个习惯，就是不管拿到什么问题都要大胆的想象，将自己的直觉表达出来，并进行自我辩证^［2］。

3.2加强实践教育-

当老师在进行教学时要合理的分配学习和实践的课程比重，对于STEM教学来讲，实践的比重是要大于学生单纯听老师讲课的比重的。动手操作往往能更直接的启发学生的思维，还能让学生在创造中发现问题并解决问题，学生的思维不断打破并重新创建的过程就是思维能力不断提升的过程。例如当前大家都比较关心的热门话题，垃圾分类。如果让学生们自己创建一套垃圾分类管理的机制，学生们如果只是从网上搜集资料，自己在纸上空想，势必不能取得好的效果。好的处理方式是让学生构成小组去实地调查，研究，观察目前垃圾分类存在的问题，如何根据当地市民的特点设计相应的垃圾分类管理机制。此外，学生也要动手建立模型进行实验。老师在教学过程中要给同学们灌输多动手实践的思想

^［3］。

3.3注重综合素质的培养

小学STEM教育的课程内容的其中一大部分就是培养学生综合素质，此教育内容重要而艰巨。综合素质培养与我国的德育教育理念相符合，鼓励重视学生的个性发展，尊重学生的选择。老师所要做的就是不干预学生的探索研究领域，只需要解答学生在研究中遇到的问题，将学生完全作为课堂中的主角。

结语：STEM教育是新型的教育模式，为保证其良性运转，相应的教育领域的人员就要加大对于STEM教学的实践以及探索研究。确立更加新颖的合适的教学课程内容，并要逐渐完善教学标准以及教育评估机制，促使STEM教学为我国教育发展做出更多的贡献。

参考文献：

[1]郭明真.基于STEM教育下小学综合实践课程本土化策略初探[J].科学咨询(教育科研),2021(04):106-107.

[2]高振宁.基于STEM教育理念的小学教育发展路径研究[J].新智慧,2021(08):23-24.

[3]刘小龙.小学STEM教育课程内容的思考探析[J].山西教育(教学),2019(10):59-60.