班主任工作浅谈——适宜评价的特效

班主任工作浅谈——适宜评价的特效

冯燕

浙江省衢州市 常山育才幼儿园 324200

【摘要】教师对幼儿的评价贯穿着整个一日活动中,不适宜的评价将会影响到幼儿的身心健康和今后的发展；适宜的评价对增强师幼情感能起到积极、有效的作用。在教育实践活动中，评价会对师幼关系产生怎样的影响，在一日活动的组织中教师应如何科学、有效地开展适宜评价，就是本文所要探讨的话题。

【关键词】评价；师幼；情感 

《纲要》指出：“建立良好的师生同伴关系，让幼儿在集体中感到温暖，心情愉快，形成安全感，信赖感”。师幼间的情感交流是促进师幼互动、完成教育教学目标、树立幼儿完美人格的必要条件。教育教学中的运用评价教育是把双刃剑，适宜的评价可以增强师幼情感，有助于幼儿改正不良的行为习惯，促进幼儿身心的健康和谐发展。

一、教师的评价对增强师幼情感的重要作用

（一）教师的评价影响到幼儿构建的“自我形象”。

幼儿期是“自我形象”形成和发展的关键期。幼儿对自己的认识与态度是模糊的，对“我是什么，我不是什么，我可以成为什么，我是一个什么样的人”等问题很少自我反省，他们对自己的认识，往往来自承认对自己的评价。自我感觉不错的孩子往往是经常受到老师的爱抚，得到老师夸奖。因此，我们教师必须高度重视自己对幼儿的评价，帮助幼儿构建科学的“自我形象”，培养师幼情感，为顺利实施教学打下良好基础。

（二）教师的评价将会影响幼儿行为发展。

教师的评价在影响幼儿“自我形象”培养的同时，会影响幼儿行为和各个方面的发展。在活动中，鼓励幼儿提出自己的想法，对正确意见给予支持和鼓励，使幼儿充分感受到“老师心中有我”“老师信任我”，从而产生积极的自我情感。这样他们才能积极地与他人交往，与同伴建立良好的关系。因此，适宜的评价，对增强师幼情感，对今后幼儿的发展都有重要作用。

二、教师不适宜评价的类型和成因

教师常用的评价方式有表扬和批评两种。有些教师认为，只要不侮辱幼儿的批评，就不会造成幼儿心理伤害，事实上，不适宜的评价，对幼儿的成长也会造成很大的负面影响。目前常见有两种类型的不适宜评价。

（一）过于简单的评价

有些表扬和赞赏，不但不能起到积极的鼓励作用，相反幼儿只能得到短暂的喜悦，久而久之，他们会不再有兴趣。经常有教师评价幼儿说:“真棒！真厉害！”以至于他想评价幼儿的时候，幼儿会自己主动给自己竖起大拇指说：“你真棒！”边上的一名幼儿很不屑地说：“老师上次也说过我很棒那！”这样的口头禅评价已令幼儿无动于衷，没有任何激励作用。

（二）消极的评价

消极评价是幼儿教师在评价时根据自己的判断，把幼儿“贴标签”，让他们对号入座；或者用挖苦、警告、威胁的词语来说教。比如：清月初到幼儿园时适应慢，总是一个人玩。老师就得出了初步结论：比较孤僻，不喜欢讲话。并把这个想法告诉了溜溜的父母。这一评价让溜溜也听到了，他真的进入“孤僻不讲话”的角色。可见，消极的评价对幼儿的发展是长期的，负面影响相当大的。

教师的评价应该是正面的，有激励作用，也要考虑到幼儿的思维与行为方式。教师评价应兼顾到全体幼儿，认识到幼儿在发展过程中的不同发展水平，由原来注重整体评价的做法转向兼顾幼儿个体发展的评价，增强幼儿评价评价的针对性，实施分层教学，分层达标，分层评价，给予多次评价幼儿的机会。

三、开展适宜评价，营造和谐师幼氛围                

人们常把情绪化的人称为“三岁小孩”，“儿童是情绪的俘虏”，正是体现了幼儿的特征。由于幼儿比较依赖成人给予的保护，他们更需要成人给予体贴和爱护。而且，幼儿对教师的情感需求，常常在行为举止中表现出来，教师的每一次评价都会对他们的情绪有直接的影响。那么，在我们一日活动中，如何抛弃不适宜评价，使用好适宜评价处理好和谐的师幼关系呢？笔者结合多年的实践经验，总结出以下几个注意方面。

（一）面向全体的评价是增强师幼情感的根本前提。   

教师的教育对象是全班幼儿，而不是单个的个体，教师的爱，也应该是平等的爱。特别“问题”幼儿，我们更要用欣赏的眼光去挖掘他们身上的闪光点，“蹲下来看待学生”，把他们的优点放大，缺点缩小，跟他们建立深厚的情感。

（二）及时有效的评价是培养师幼情感的基础。

幼儿心理学认为，幼儿的注意集中的时间短，表现在很多事情一过去，往往就不再关注了。因此，教师抓住机会及时评价就显得尤为重要，这就要求教师在一日活动中要仔细观察幼儿的言行，捕捉他们的闪光点，注意每个幼儿的情感流露，从中理解他们的情感状态，了解孩子的心态和真情实感，培养幼儿学会积极的情感交流。

（三）客观真实的评价是增强师幼情感的基本保证。

古人有句话叫做“感人心者，莫先乎情，莫使乎言。”教师对幼儿的评价要力求客观真实，不然很可能让幼儿学会“ 看老师的脸色”。客观真实地评价幼儿，能帮他们树立正确的价值观，明辨是非。而不客观不真实的评价，除了打击孩子的自信心之外，还会让孩子对教师的产生怀疑，甚至不再相信老师的话。

（四）积极具体的评价是师幼情感互动的关键

适宜的评价要具体，只有具体的评价，孩子才容易明白哪些是好的行为。积极的评价不仅仅是简单的赞扬，要把“你真聪明”转变为“你真努力”，激励幼儿不断进取，并产生愉快的情感体验，自然就会喜欢上老师。孩子如果喜欢老师，老师说的什么话都爱听，愿意上这个老师的课，举手回答问题也会非常积极、踊跃，形成有效的“师幼互动”。

【参考文献】

1.教育部基础教育司组织.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京师范大学出版社.2001,7

2.徐晓萍.构建和谐师幼关系之实践研究[J].江苏省“十一五”陶研课题研究报告

3.张建国.树立正确的评价观.幼儿教育.2004,11