“体教结合”走向“体教融合”发展思路的探究

“体教结合”走向“体教融合”发展思路的探究

薛海

贵阳市花溪第一中学 550025

摘要:“体教融合”是“体教结合”的高级形态，是教育适应社会经济发展和外在环境与体育教育内在条件变化的情况下，在“体教结合”基础上的发展和创新，满足新时代体育进一步发展的要求。体育作为教育的重要组成部分，对于国家综合国力提升有重要作用。加快“体育结合”向“体育融合”方向演进转变，更好培养我国的体育人才，促进中国体育事业进步，全面提升国民身体素质。

关键词：体教融合 体教结合 体育竞技 体育教育

前言：“体教融合”是新时代、新阶段，针对我国的体育发展现状，提出的新发展理念。“体教融合”是对“体教结合”模式不足的弥补和发展，克服了传统“体教结合”教育模式的不足，更加有利于促进中国体育事业的发展。推动青少年在在体育运动之中，提升学生的道德素质、文化水平，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志品质，达成强健体魄，立德树人的“体育融合”教育目标，培养竞技体育后备力量，提升人民的身体健康素质，促进中国体育建设发展更上一层楼。本文分为三部分进行探讨，厘清“体育结合”教育模式的弊端，“体育融合”模式的优势和劣势，并且找出更好的发展“体育融合”模式的新路径和发展对策，为国家体育精神文明建设提出建议。

1. “体教结合”模式的具体形式

“体教结合”，主要是指高等院校学生在接受高等课程教育的同时，加强体育教育工作的教育模式。第一，“体教结合”要求学生接受高等教育，把高等教育教学与体育教育教学处于同等地位，促进学生智力、体质全两个方向并驾齐驱，全面发展。第二，“体教结合”模式主要为“混合型”模式、“三位一体”模式以及“省队校办”模式三种。“三位一体”模式指的是，集科研、教育、体育三个方面共同发展的综合性模式，科学性高，需要的物质基础扶持力度高。“省队校办”，是指高校承接省队教育教学工作，融合发展培养人才。“混合型”模式是在新的教育教学模式中，使用的最普遍的模式，也是最为成功的模式之一。取得了比较不错的成绩，并且在体育教育事业中取得了宝贵的经验。

二、“体教结合”走向“体教融合”发展模式的问题

“体教结合”模式存在一定的弊端，为了克服“体教结合”模式现存的不足，需要对其进行创造性转化创新型发展。“体教融合”模式时“体教结合”模式的升级，克服了“体教结合”模式的部分不足。

“体教结合”模式不足，第一,“体教结合”模式下，“混合型”模式教学中，体育教学训练跟文化教育教学相结合，但是本质上是相互分离的。其次，文化教育重视程度低于体育训练的重视程度，大多追逐体育竞技名誉，过度功利化进行体育训练，造成体育学生伤病发生率高，背离了体育教育的目的。第三，“三位一体”体育教学模式下，体育教学的需要的教育成本高，然而现阶段我国的经济发展水平低于发展不平衡，经济投入水平差异大，因此“三位一体”模式，适应性较弱。第四，“省队校办”模式下，校办的体育竞技项目观赏性较弱，知名度不高整体发展水平较低。

在“体教结合”向“体教融合”模式的转变下，存在以下几方面的问题。第一，现阶段对“体教融合”理念理解不到位。第二，“体教融合”管理体制机制不够健全，存在不足。第三，“体制融合”模式下，如何平衡好体育教学训练和文化素质教学。

三、“体教结合”走向“体教融合”发展模式的问题探究

1. 思想观念的问题

“体教融合”是将体育教育普及化，与学校教育中的文化教学相结合，融合发展。思想观念上，树立以体育教育培养健全人格，提升学生的素质。体育运动精神内涵为，更高、更快、更强。将体育精神融合到体育教育训练和特长生、青训生的文化知识学习中，养成学生良好的体育精神道德。

为了推广“体教融合”教育理念，政府和教育管理部门应该加大宣传力度，学校应该重视体育课程。体育课程进行教学时，应该细化学生情况分类教学，针对制定适当的教学方案。在进行学生培养过程中，重视综合性教育，促进学生综合素质提升。在社会上，进行讲座、宣讲活动，传播“体教融合”的教育理念。加大社会对“体教融合”理念的接受度，促进学校、政府、社会形成合力，促进新兴的“体教融合”思路发展。

2. 管理与体制问题

在管理制度上，对于“体教融合”教育的思想观念必须改变，首先，体育运动员培养以及运动员取得的体育成绩，归功于政府政绩，这就很容易造成政府因为追寻政绩，过度训练运动员，忽视体育运动的科学性。其次，“体教融合”教育，需要将体育锻炼跟文化教学深度融合发展，所以将体育教育教学安排归还于学校，便于文化教学安排。但同时对学校的教学资源和体育教学资源，提出更高的要求，需要政府提供资金支持，需要学校加强师资力量和基础实施建设。第三，应该增设奖励机制，促进学生进行进行体育锻炼，调动学生锻炼的积极性。

3. 学习与训练问题

平衡好体育锻炼和学习知识两者关系，注重学生自我发展选择，个体差别化进行训练学习计划制定。对待较高水平的学生，制定科学训练计划，最大限度激发学生的潜能，对水平一般或普通的学生，尊重学生的选择，让学生自主选择发展方向，选择体育训练为主攻方向或者理论知识学习为主攻方向，提升教学质量和教学成果。但是选择非体育学科方向并不意味着放弃体育锻炼或者理论知识学习，在两种教学模式下考核水平、训练强度、管理的严苛程度，有明显不同。总体上依旧是走融合性发展道路，提升学生的的综合素质。

结语：全民运动理念逐步深入人心。国家、社会、学校、家庭对体育教学的重视初程度逐步提升，促进中国体育事业的蓬勃发展。在新阶段，体育发展适用新的教育理念——“体教融合”教育理念。在此种理念引导下，能够促进我国的体育事业进一步发展，在竞技体育方面和全民运动方面都取得好成绩，为我国体育竞技事业及全面增强人民体质做出贡献，展现我国综合国力，储备后备人才资源提供保障。

参考文献

1. 李爱群,吕万刚,漆昌柱,简德平,王相飞. 理念·方法·路径:体教融合的理论阐释与实践探讨——“体教融合:理念·方法·路径”学术研讨会述评[J]. 武汉体育学院学报,2020,54(07):5-12.

2. 柳鸣毅,丁煌. 我国体教融合的顶层设计、政策指引与推进路径[J]. 上海体育学院学报,2020,44(10):13-27.

[3] 欧阳井凤,邢金明,岳晓波. “体教融合”的新生境构成、组织形态与体制设计研究[J]. 沈阳体育学院学报,2021,40(02):37-43.