长兴县画溪街道包桥中心幼儿园 313100
【摘要】幼儿园里最根本的就是安全,只有在安全得到保障的基础上,才能谈教育和多种模式,也只有在安全有所保障下,幼儿才能开心的在幼儿园里健康成长。自主游戏在孩子一日生活中具有重要的价值。孩子们在游戏过程中其想象创造能力发展,社会性交往能力提升、发现解决问题的水平完善等等。孩子诸方面能力得以发展的确是可喜的一面,然而在一次户外自主游戏“滑梯下的冒险”引发笔者进步的思考。在满足幼儿自主快乐的游戏同时“如何突破他们在游戏中的面临的安全隐患”。安全是底线,若缺失安全防守,谈何快乐游戏?本文通过笔者的实践研究,阐述了教师在自主游戏开展前、开展中、开展后教师如何进行安全导引、策略分享。从而师幼共同掌“安全”之能,驭“平安”之行,促快乐游戏。
【关键词】安全游戏导引策略
我知道的立交桥
游例如:邱老师带领孩子们进行碳化积木建构游戏,陈旭锐在拿取长条形的大积木时,不小心撞到李欣燃的额头。李欣燃的额头有点轻微的发红,于是配班教师及时带着然然进行冷水冰敷处理来缓解疼痛。基于这次的安全小事件之后,在又一次大班建构游戏“我知道的立交桥”中孩子们会结合前几次的建构游戏的经验进行游戏前的安全温提示。还有个别孩子也会克制自己不进行过激(拿积木追逐打)的游戏形式。“建构设计师”也会出于安全层面的考虑建构牢固的作品以防坍塌误伤他人。
2.规则 ——助安全防线
自主游戏的不断开展就意味着孩子的探索不断变化,他们会在我们意想不到的地方以无法想象的方式进行活动,可是这样的游戏总有着让我们无法预计的安全隐患出现,我们胆战心惊。虽然孩子们有着比我们更为慎重的安全意识但是我们面对是始终是一群尚未成人的孩子。可是游戏不能因为我们的迟疑与担忧而减少快乐与创意,安全无小事,所以我们在游戏开始之前就应该让孩子们学会如何保护自己,教孩子们一些最基本的自我保护方法,准备一些可以提高保护的材料。例如:垫子、梯子上的绑绳等等。教师需看到安全与隐患间“必然与偶然性”的关系,“千方百计”加强管理与防护,争取将安全隐患中的“偶然性”降低到最小值。
策略二:游戏中的安全判断
1.静待“花开”
《幼儿园教育指导纲要》中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”在户外自主游戏中更应该发挥自身的角色价值。身为青年教师在面对游戏的介入与指导时常常会陷入两难的窘境。“孩子这样游戏是否安全?”“面对这样的情况教师是否要制止这种游戏形式?”“何种方式来介入游戏?”“教师的介入是否过于草率?”一系列的问题困扰着笔者,然而在一次配班早锻炼中,笔者在跟班学习中了解到“教师如何正确判断幼儿游戏的安全系数。”
图一:爬树
图二:臂力练习
2.直“击”现场
图三:惊险一幕
图三惊险一幕
生命不保,谈何教育?”简单的八个字发人省醒。安全保障是孩子们在园一日生活中最基本的底线。随着幼儿园的自主游戏的日渐完善与发展,许多游戏环节中充满挑战和刺激色彩。而事实也证明“世界上并不存在万无一失的儿童游戏场所,也没有一套标准化的措施可以预防所有的伤害”这是立足在这个角度上,作为一线的教育工作者要警钟长鸣,防患于未然并要结合时代的理念以及本班幼儿的年龄特点和身心规律做出恰到好处的判断、导引和必要的防御措施。师幼共同创造安心、放心、贴心的游戏环境。
“安全教育”在左,“快乐游戏”在右,走在幼儿教育成长之路的两旁,随时撒种,随时开花,将这一路径长途,点缀得香花弥漫,使穿枝拂叶的幼儿在游戏的广阔天地下尽情的游戏,快乐的成长!
参考文献:
1.《幼儿教有指导钢要(试行)》.江苏教有出版社,2013
2.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读北京:人民教有出版社,2013
3.华爱华.《幼儿户外游戏的挑战和安全》.体有与科学[J].2009,(7)
4.张虹主编:《幼儿园安全教育》,浙江教育报社出版,2007年