案例教学结合视频操作教学方法在新入职护士规范化培训中的实践与探索

案例教学结合视频操作教学方法在新入职护士规范化培训中的实践与探索

李洁 廖章旭

重庆医科大学附属儿童医院 400014

【摘要】目的：分析案例教学结合视频操作教学方法在新入职护士规范化培训中起到的带教作用。方法：选择本院新入职的28名护士作为研究对象，带教时间为2018年9月～2020年12月，将2019年9月前入职的16名护士划入对照组，给予传统课堂教学以及演示操作教学方法，将2020年9月后入职的12名护士划入观察组，给予案例教学结合视频操作教学，对比两组新入职护士培训3个月后理论知识考试成绩以及综合操作考核成绩。对比两组新入职护士对教学的满意程度。结果：观察组护士理论知识考试成绩与综合操作考核成绩均高于对照组，数据差异显著，具有统计学意义，P＜0.05。两组新入职护士对教学满意程度比较，观察组满意率100.00%，高于对照组71.43%，数据差异具有统计学意义，P＜0.05。结论：在新入职护士规范化培训中联合应用案例教学法和视频操作教学法，可以显著提升护士理论知识掌握程度以及实践操作水平，教学满意度较高，应该在新入职护士规范化培训中进行推广与应用。

【关键词】护士规范化培训；案例教学；视频操作教学；教学满意度

医院各科室新入职护士在正式上岗工作之前，都必须接受规范化培训，并且只有通过理论知识考试以及实践操作考核以后才可以正常工作^[1]。新入职护士规范化培训的方法是否得当、有效，是决定护士综合护理能力、服务意识、岗位职责的前提^[2]。所以必须结合新入职护士的特点，从科室护理工作特点以及护理要点等方面入手，给予护士全方位、完整的培训，帮助其提高专科疾病知识、护理操作能力以及职业价值观等，将其培养为一名独当一面的护士，充实临床护理团队^[3]。本研究通过对比28名新进护士的规范化培训方法，探究了案例教学结合视频操作教学方法在新入职护士规范化培训中起到的带教作用，现报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

将我科2018年9月～2020年12月期间新入职的28名护士选为研究对象，根据入职时间进行分组，其中对照组16名护士，年龄21-24岁，平均（22.15±1.05）岁，全部为本科学历。观察组12名护士，年龄21-24岁，平均（21.85±0.95）岁，全部为本科学历。两组新入职护士的基本资料相近，差异不显著，无统计学意义，P＞0.05，可以进行对比研究。

1.2方法

1.2.1对照组

给予对照组新入职护士传统课堂教学以及演示操作培训方案，由专科带教老师对新入职护士进行集中授课，示范技能操作，讲解常见专科手术、手术配合要点、常见护理问题以及护理措施等。同时向新进护士进行无菌操作规范演示，要 求护士观察护理操作流程以及手法等，然后指导护士进行练习，做好学习笔记。

1.2.2观察组

给予观察组护士案例教学以及视频操作教学法，首先结合临床护理常见问题开展案例教学，设定不同护理场景与任务，现场考核护士的应急能力、理论水平或操作技能，提高对临床护理的认识，加深印象，并提高护士随机应变的能力，总结常见护理问题及处置方案。同时利用视频学习方法开展多样的操作教学课程，例如工作中各核心制度的落实、手术患者的转运与交接、手术患者体位摆放、各项常见技能操作、常用仪器设备的使用等，结合带教老师基础护理理论知识的讲解，新护士可反复认真观看并动手操作，随时利用暂停回放关注操作细节，并在带教老师指导下进行操作练习，互相讨论，有问题及时提问，及时答疑，以此提高培训效果。

1.3评价指标

对比两组护士理论知识考试成绩以及实践操作考核成绩，采用百分记分制。对比护士对教学的满意程度，使用自制教学满意度调查问卷，结果包括满意和不满意两项，匿名调查。

1.4统计学处理

本研究得到的数据全部使用SPSS22.0软件进行处理分析，其中计量资料使用（均数±标准差）形式表达，并进行t检验判定统计学意义，计数资料使用数（率）的形式代表，用卡方检验判定统计学意义，P＜0.05，有统计学意义。

2结果

2.1 两组护士培训效果比较

两组护士培训效果比较，观察组理论知识成绩以及实践操作成绩均优于对照组，组间数据差异比较差异显著，具有统计学意义，P＜0.05，如表1所示。

表1 两组护士培训效果比较（±s）

2.2 教学满意程度比较

观察组12名新入职护士对教学全部满意，满意率100%，对照组16名新入职护士对教学满意12名，4名护士对教学不满意，满意率71.43%，组间数据比较存在显著差异，具有统计学意义，P＜0.05。

3讨论

案例教学，是一种创新型的教学方式，具有开放式、互动式特点。在护理带教中应用案例教学要经过事先周密的策划和准备，要使用特定的案例并指导学生提前思考，要组织学生开展讨论或争论，形成反复的互动与交流^[4]。案例教学是一种通过模拟或者重现临床护理工作中的一些场景，制定某项护理任务，让学生把自己纳入案例场景中，案例教学法选择的案例均为临床病例，与实际相符，同时案例更新较快，可以根据临床实际护理情况选择最合适的案例进行教学，有助于新入职护士了解各种常见的临床护理问题，并且结合案例思考并讨论有效的护理方法，从而在头脑中形成清晰的护理意识，提高自身护理水平^[5-6]。视频操作教学打破了传统带教老师现场演示的时空限制，并且不会发生患者不配合或者不愿意被当做“试验”对象的情况，护士可以通过观看视频掌握基本的护理操作手法，并且借助模型进行护理操作练习，可以在练习中及时发现问题，寻找解决办法，同时可以反复观看视频，提高培训效率与质量^[7]。

本研究结果表明，观察组新入职护士在培训3个月后，理论知识考试以及实践操作考核成绩均优于对照组，数据差异具有统计学意义，P＜0.05；观察组新入职护士对教学满意率为100%，高于对照组71.43%，组间数据比较差异较大，存在统计学意义，P＜0.05；在新入职护士规范化培训中联合应用案例教学法和视频操作教学法可以有效提高培训效果，值得应用。

综上所述，案例教学结合视频操作教学方法在新入职护士规范化培训中起到的带教作用很大，可以提高护士理论知识和实践操作考核成绩，帮助护士提高综合护理能力，教学效果显著，应该在护士培训中广泛推广并应用。

【参考文献】

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