人文护理关怀教学模式在泌尿外科护理临床教学中的开展与效果

人文护理关怀教学模式在泌尿外科护理临床教学中的开展与效果

梁伟霞， 马坤炎 ，苏丽凤， 苏蕾

广西医科大学第一附属医院泌尿外科 , 南宁 ， 530021

摘要：目的 分析人文护理关怀教学模式y应用在在泌尿外科带教中的意义。方法 将2019年7月至2020年12月期间我院泌尿外科60名实习护生以数表法分成常规教学模式的对照组（n=30）和人文护理关怀教学模式的观察组（n=30），对比两组学生的绩效考核成绩和对教学的满意度，分析在泌尿外科带教中融入人文护理关怀意义和价值。结果 观察组学生的成绩较对照组优异，对教学模式的满意度较高（P均<0.05）。结论 将人文素养融入到泌尿外科带教中可以提升学生的护理规范，提高学生的学习积极性，提高护理技能，应积极予以采用。

关键词：泌尿外科；人文关怀；护理教学

引言

护理是医院设置的具有服务性质的职务，护理人员的护理技能质量直接关系到医院的竞争水平，是人们日益对医疗水平期望值增高的现阶段，医院实现长久发展的基础保证。传统的护理教学中，带教老师往往重视的是学生的护理技能和护理专业掌握情况，忽视了学生的人文素养和综合素质的培养。泌尿外科是医院里比较重要的科室，其主要收治泌尿系统疾病患者，该类患者普遍存在患病时间长，且涉及部分个人隐私，因此，护理人员普遍表现为对工作缺乏积极和热情，从而导致护理质量降低，使护理风险增高，不利于患者康复。基于此，本文将探讨将人文关怀融入到临床教学中，对提升泌尿外科护理质量的影响价值。

1 资料与方法

1.1基础资料

选取2019年7月至2020年12月期间来我院泌尿外科实习的60例护理学院学生为研究对象。其中男性8人，女性56人，专科60人，年龄18-22岁，平均年龄（19.25±1.08）岁。以数表法将研究对象分成观察组和对照组，各30人。两组学生一般资料上对比，组间差异没有统计学意义（P>0.05）。

1.2方法

对照组学生入科后，由带教老师将实习生分派给科室护理人员，以传统带教模式对学生实施护理教学。

观察组在对照组的基础上融入人文素质教育理念。整合泌尿外科发展进程中的代表性事件和模范人物，以图文形式对其进行讲解；结合泌尿外科的热点事件对学生讲解医德医风建设的重要意义和价值；不断的向学生灌输护理工作是对患者实施有效救治的基础和保障，增强学生的职业认同感和社会责任感，使学生积极投身到泌尿外科的护理工作中；抓住互联网+的时代优势，利用多媒体优势，通过PPT、微信等形式向学生定期的讲解泌尿系统疾病的类型、护理模式及护理心得，使学生可以时刻接受到专业的引导；培养学生的实践能力，引导学生对患者的差异化信息作出敏锐判断，并实施个性化护理，以人文关怀角度提升患者的体验度，在实践中使学生不断强化医德规范和护理技能；鼓励学生口述自己的学习心得及内心疑虑，充分考虑学生的感受，使学生在关爱中提高学习兴趣，根据学生感受调整带教模式，以期使学生将医德医风内化于心，外化于行。

1.3观察指标

统计两组学生的绩效考核成绩。本科自拟考核量表，考察内容包括理论技能（30分）、操作技能（40分）、医德规范（30分），其中85分以上者为优秀，60-85分为良好，60分以下为不合格，计算两组的及格率。及格率=（优秀+良好）/总人数。

统计两组学生对教学的满意程度。对两组学生以问卷调查的方式，统计其对带教老师的教学内容，教学方法、教学环境、教学表现几个方面进行评估，每项分值0-100，分值越高，说明学生对带教模式越满意。

1.4统计学分析

对本次研究中心的数据采用SPSS 22.0统计软件进行分析，计量资料采用 ±s表示，计数资料用%表示，采用t和χ²检验，以P<0.05为准，差异具有统计学意义。

2 结果

2.1两组学生绩效考核成绩对比

观察组优秀率、良好率、及格率均较对照组高，组间对比差异显著，有统计学意义（P<0.05），见表1。

表1 观察组和对照组考核成绩对比

2.2两组学生对教学的满意程度对比

观察组学生对教学内容、教学方法、教学环境、教学表现等方面的评分均优于对照组，两组对比差异明显有统计学意义（P<0.05），见表2。

表 观察组和对照组对教学的满意度对比

3 讨论

泌尿外科是医院的重要科室，涉及的病种多，专业知识复杂抽象，因此，对护理质量的要求也相对较高。护生实习是护理院校学生正式进入医院工作前的必要流程，护生入院实习通常是由医院的临床医生或资深护士带教，通过实习将所学理论与现实实践相结合，为参加护理工作奠定基础。传统的带教模式中，带教老师对学生只是以点带面的讲授一些护理知识和专业技能，一般情况下是带教老师操作，护生通过观摩学习，师生之间缺乏有效的沟通，致使教学质量不甚理想。而泌尿外科的特殊性，使得护生在实习阶段积极性和主动性都有欠缺，加重了教学效率低下的情况。

本研究中，我院打破传统带教模式的局限，在传授护生专业技能的基础上融入人文关怀，使护生增强职业认同感和社会责任感，充分调动其主观能动性，使其积极的参与到学习中来，在此过程中，护生的专业技能水平有所提高，绩效考核成绩明显提高，护生对教学模式的热情度更高，以此说明，该带教模式更受学生欢迎，且教学效果明显。

综上所述，在泌尿外科的临床带教中，应积极采用人文护理关怀教学模式，为我国医疗护理领域提供更多的可塑人才。

参考文献

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