阶段性健康教育在耳鼻喉科护理中的应用分析

阶段性健康教育在耳鼻喉科护理中的应用分析

葛春燕

成都市 第七人民医院 四川成都 610000

【摘要】目的：就以阶段性健康教育为主的护理措施应用于耳鼻喉科临床护理工作中的实际效果进行了分析研究。方法：研究中，将来我院耳鼻喉科就医的66名患者当成了研究对象。首先，就所有患者的基本资料进行了分析整理，进而将其划分成了实验及对照两组，各有33名患者。治疗期间，对照组患者采用的是常规护理措施，而实验组患者则又增加了以阶段性健康教育为主的护理措施。最后就两组患者的自我效能情况、焦虑抑郁情绪评分进行了量化分析对比。结果：实验组患者的自我效能评分以及SDS和SAS评分均要优于对照组患者，之后其结论均存在显著统计学差异（P均＜0.05）。结论：对耳鼻喉科住院患者来说，在常规护理措施的基础上对其实施阶段性健康教育护理有着非常重要的意义，具体可以改善患者的自我效能情况并且改善其焦虑抑郁情绪评分。后续临床工作中，我们应当做好这部分护理措施的推广应用，进而帮助患者尽快康复。

【关键词】耳鼻喉科护理；阶段性健康教育；应用实践

耳鼻喉科收治的患者的病情大都非常复杂，再加上患者患病后其听觉、嗅觉以及语言功能会受到不同程度的影响，因此在给患者进行对症治疗的基础上要做好这部分患者的临床护理工作^【1】。应当通过科学有效的健康教育措施提高患者的治疗依从性、稳定其负面情绪，进而提高实际治疗效果。以下笔者结合临床护理经验对这类问题进行了分析研究^【2】。具体内容如下：

1.资料与方法

1.1基本资料

研究开始于2019年12月，结束于2020年12月，主要将来我院耳鼻喉科就医的66名病人当成了研究对象。第一步，对所有患者的基本资料进行了整理汇总，进而将其划分成了实验及对照两组，各有33名患者。治疗期间，对照组患者采用的是常规护理措施，共包括18男、15女，组内患者的年龄在18-76岁之间，平均年龄为（47.96±2.27）岁。进一步分析可知，对照组内共有7名中耳炎患者、8名咽炎患者、9名鼻窦炎患者、9名鼻炎患者。实验组患者又增加了以阶段性健康教育为主的护理措施，共包括19男、14女，患者的年龄在21-77岁之间，平均年龄为（48.56±3.35）岁。进一步分析可知，实验组内共有8名中耳炎患者、7名咽炎患者、9名鼻窦炎患者和9名鼻炎患者。已知P＞0.05，所以两组患者的基本资料并不具有统计学意义，因此本研究值得继续推进。

1.2研究方法

首先对照组患者采用的是常规护理措施。在此基础上，实验组内患者又增加了以阶段性健康教育为主的护理措施。具体内容如下：（1）初入院时，患者经常会出现紧张、焦虑等负面情绪，因此医护人员要做好与患者的沟通交流，以帮助其缓解自己的负面情绪。要引导患者去熟悉医院内的环境，帮助其适应医院内的生活节奏。（2）在完善患者病史资料的基础上给患者讲清楚基本的治疗流程、治疗期间的注意事项以及治疗期间的注意事项，主要是为了缓解患者的紧张、焦虑情绪，让其能够积极配合各个环节的治疗和护理工作。（3）在术后根据患者的实际病情做好其心理、饮食、运动等方面的健康教育。由于患者的手术部位相对特殊，因此需要护理人员结合患者的手术部位、麻醉方案、引流情况来为其制定个性化的护理措施，进而提高患者的实际护理效果。在开展健康教育的基础上，需要做好患者的病情和手术情况监测，要指导其保持合适的休息体位，避免挤压伤口，进而让患者早日康复。要在术后通过与患者的沟通交流来了解他们的心理诉求，进而改善其负面心理状态。（4）临出院前的健康教育。如果患者已经符合出院标准，则应当在出院前对其进行相应的健康教育，进而引导其了解术后恢复期内的注意事项，实现早日康复。期间，需要让患者了解术后服药的注意事项，并引导其在规定的时间内复诊，帮助其用科学的方式控制好自己的病情。

1.3观察指标

研究中，首先借助于自我效能感量表对两组患者的自我效能评分进行了量化对比分析，具体涉及到了自我护理技能、自我护理责任感、自我概念、健康知识知晓情况4个方面的内容。其次借助于SDS和SAS量表对两组患者的抑郁焦虑评分进行了量化分析对比。两个量表均由20个条目组成，每个条目的评分标准均为4级，分别为1-4分。得分越高则证明患者的焦虑抑郁症状越严重。由患者结合自己的实际情况自主完成调查量表，实际得分为各个条目的得分之和×1.25。如果患者的SAS得分超过了50分则证明患者存在焦虑症，如果患者的SDS得分超过了53分则证明患者存在抑郁症。

1.4数据处理

主要借助于SPSS23.0统计学软件对各个环节的数据进行了分析计算处理，进而将P＜0.05当成了验证结论是否存在显著统计学差异的主要依据。

2.结果

2.1两组患者的自我效能评分对比

实验组患者的自我效能评分要明显优于对照组患者，而且结论存在显著统计学差异（P＜0.05）。具体数据如下表1：

表1：两组患者的自我效能评分对比（ ）

2.2两组患者的SDS和SAS评分对比

汇总相关数据可知，实验组患者的SDS和SAS评分均要优于对照组患者，而且结论存在显著统计学差异（P＜0.05）。

3.讨论

随着人们生活条件的不断改善和环境因素的变化，耳鼻喉疾病的发病率呈现出了逐年攀升的发展态势。由于耳鼻喉疾病的种类差异，对不同患者采取的护理方式也需要有所变化，要根据患者的病情状况有针对性的加以治疗和护理。

由于耳鼻喉科收治的患者的病情存在非常显著的差异，因此对应的临床护理工作也具有非常明显的区别^【3】。现阶段，病人对于护理服务的质量也已经提出了一系列新要求，因此继续沿用传统的护理措施则根本无法满足患者的护理需求。本研究中，笔者在常规护理措施的基础上给患者新增加了阶段性健康教育护理措施，取得了非常显著的效果。自我效能是评判患者自我护理管理能力的重要标准，这一评分的得分越高则代表患者对自身疾病的应对能力和治疗的依从性越高。本文研究结果显示，实验组患者的在自我效能评分上要明显高于对照组患者。因为P＜0.05，所以结果具有显著统计学差异。

综上所述，阶段性健康教育护理措施对于耳鼻喉科患者的治疗可以产生积极地推动作用，具体能够改善患者的自我效能评分以及焦虑抑郁情绪评分。由此着手分析，应当重视相关护理措施的推广应用。

【参考文献】

[1]杨桂凤. 阶段性健康教育在耳鼻喉科护理中的应用体会[J]. 现代养生,2017,(16):184.

[2]邹业华. 阶段性健康教育在耳鼻喉科护理中的应用分析[J]. 中国社区医师,2016,32(33):166-167.

[3]庞珍羽. 阶段性健康教育在耳鼻喉科护理中的应用[J]. 深圳中西医结合杂志,2016,26(19):192-193.