中职思想政治教育中人文素质教育研究

中职思想政治教育中人文素质教育研究

姜静

河南省商丘市职业教育中心 476000

摘要：随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，教师在中职思想政治教育中更加注重对学生综合素质的培养和开发，学生人文素质的提升成为教师的首要工作任务。中职学校的学生人文素养水平不一，教师在针对中职学生开展思想政治教学工作时，应该确立全新的教学理念，以创新的教学手段为学生渗透人文素质教育，激发学生的学习兴趣，提高学生的人文素养。

关键词：中职思想政治教育；人文素质教育；研究

引言

中职院校承担着为社会主义现代化建设培养人才的重担。而思政课是塑造学生高质量与政治素养的主要课程，更是践行立德树人的根本任务和重要途径。因此，教师要全面分析思政课堂存在的问题，积极创新多样化的教学手段，去构建课堂教学的新亮点，充分激发起学生参与课堂学习的兴趣与动力，加强对学生的思想道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观与道德观，真正解决培养什么人、怎么培养人的问题，从而实现高效率的中职思政课教学。

一、中职思政课的现状

（一）缺乏对思政课的重视

在当前的中职院校之中，过于注重对学生文化课与专业课的教学，完全忽视了思政课的重要性，甚至很多院校尚未将思政课列入考核的范围，导致思政课的教育功能与意义无法体现。同时，中职院校的学生大部分都是初中阶段的学困生，为了控辍保学而进入中职学习，加之中职院校重视升学率与就业率，通常专业课教学占据很大比例，从而导致思政课处于边缘化。

（二）缺少思政教师队伍

由于长期以来思政课程一直不被重视，所以在教师群体之中，不论是思政课教师，还是其他学科教师，本身对思政课教学岗位的认同感就不高。因此，很多思政课教师转型为专业课教师，或者离职就任普通中学，导致中职院校的思政教师整体专业素质较差。同时很多时候的思政课，都是由班主任或其他教师代劳，而其余思政教师大多是年龄较大、教学能力相对较弱，这在很大程度上制约着思政课的持续发展，从而造成思政课教学效率的低下。

（三）思政教材版本较多

当前中职院校的思政课程教材，大多都是大学教材版本的缩减版，追求理论体系的完整性，这对中职学生而言学习起来具有一定的难度。而在中职院校的招生并轨，生源素质持续下降，这类教材已经无法适用于中职院校，因此在一次又一次的教改下，中职思政课教材以单元化、模块式的编写为主，虽然增强了可读性，但是减弱了思想性与理论性。同时教材之间的内容存在重复、交叉的现象，与专业课程没有形成协同效应。加之教师的教学手段过于单一，始终都是对学生进行思政理论知识灌输，从而使学生产生抵触的情绪，加之沉闷的课堂，学生已经对思政课学习提不起任何的兴趣，十分不利于高质量的教学构建。

二、中职思想政治教育中人文素质教育研究

（一）组织小组合作法，体现生本思想

中职思政教师则可选择通过小组合作教学法来创新课堂教学形式，促使生生实现平等对话，切实体现出以生为本的教学思想，让学生自主探究思政知识的内涵。这样一来，学生也能产生深刻的知识记忆，而如果可以继续指导学生在现实生活中落实所学内容，则可直接健全学生的意志品质，让学生养成良好的品行习惯。

在“职业理想的作用”一课教学中，在情境的驱动下，本班学生都能初步推测职业理想的作用，而这就表示学生已经进入到探究状态。于是，我就让本班学生以5人小组的形式去探索职业理想的作用，希望学生可以顺利积累有效的学习经验。首先，小组必须要认真阅读思政教材，初步总结职业理想的理论作用，然后在组内讨论每个成员的职业理想，阐述学生自身为实现职业理想所付出的努力、做出的牺牲，根据自己的真实想法去解释职业理想的作用。这就可以很好地丰富学生的德育认知知识。

（二））坚持人本管理

现代教育强调以人为本，因此中职班主任在班级管理过程中更要开展重视人、尊重人的教育，重视学生多方面的发展。中职班主任要相信学生，走进学生的心灵，给学生更多的鼓励和更大的独立思考的空间，重视学生的个性发展，实行民主管理。比如在班级管理工作中，细化日常管理，培养班干部，提高学生自我管理能力。在第一学期，推行班长全班人人担任负责制。在第二学期，根据第一学期的学生管理情况，进行班干部民主选举。这样可以调动学生参与班级管理的积极性，让学生有展示自我的机会，从中考失利的阴影中走出来，重树学生的信心，增进学生相互间的了解，增强学生的相互配合意识和竞争意识，从而使学生的学习生活习惯、道德品质素质等得到发展。再比如在学生的评价管理中进行综合评定，是对考试成绩，以及平时学生的德育、比赛、考勤、活动参与等方面的综合评价，全面而合理地反映出了一个学生的综合素养。

（三）在教育活动中升华人文精神

人文素质教育要坚持晓之以理，动之以情，中职学生人文教育更应该坚持活动育人。在班级活动中，培养学生人文素养，可以使学生形成责任意识、班级荣誉感、敬业精神、纪律观念和职业能力等。利用每周二下午的班会课开展主题班会，例如“感恩有你”“文明礼仪”“珍惜生命，远离毒品”主题班会等；鼓励学生参加学校的黑板报比赛、征文比赛、手抄报比赛、演讲比赛、舞蹈比赛、主持人比赛等；中职学生读书较少，每周四下午在班级开展经典诵读活动，学生从校图书馆借阅书籍，利用文化经典陶冶学生的道德情操，启迪学生的智慧；鼓励学生参加学校社团活动，发展学生的兴趣爱好，并在班级给学生提供展示的机会，使学生获得成就感，树立学生的自信；学校组织的素质拓展和社会实践活动，有些学生怕累怕苦，不愿意参加，对于这类学生，中职班主任应做好动员工作，在活动中培养学生吃苦耐劳、团结合作精神，让学生体悟人文精神的内在含义，提升他们的综合素质。

（四）融合多媒体网络技术，打造智慧型人文课堂

纵观中职思想政治教学现状，人文素质教育效果并不理想，主要原因是部分教师采用的教学手段过于单一，导致教学氛围枯燥乏味，难以激发学生对思想政治课程的学习兴趣，甚至使很多学生丧失了学习热情，降低了教师在思想政治教育中渗透人文素质教育的效率，因此，创新多元化的教学手段成为教师在中职思想政治教育中迫在眉睫的工作。在新时代的教学背景之下，现代化多媒体网络技术也广泛应用于教育领域，教师在中职思想政治教育中发展人文素质教育时，可以融合多媒体网络技术，为学生创造智慧型人文课堂，让学生在丰富的网络资源中获得丰厚的文化滋养，实现科技与人文的碰撞，培养学生善于利用网络技术搜集资料的学习能力，进而有效增强学生的人文素养。教师还可以利用多媒体教学工具，结合思想政治教材内容，为学生创设生动的教学情境，集中学生的课堂注意力，激发学生的学习动机，使学生更高效地吸收思想政治知识，拓展学生的人文视野，发挥多媒体网络技术在人文素质教育中的作用。

结束语

综上所述，教师在中职思想政治教育中渗透人文素质教育时，应该首先明确学生的主体地位，为学生营造和谐的人文发展环境，并注重思想政治课堂教学，深入挖掘教材中的人文知识，扩充学生的文化储备。教师还应该不断开拓创新，丰富教学形式，为学生探求多元化的人文素质提升途径，大力促进学生思想政治水平与人文素养的同步增长。

参考文献

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