信息技术在小学数学课堂教学中的运用探究

信息技术在小学数学课堂教学中的运用探究

邓凯琳

广西灵山县灵城镇棠梨小学 535400

摘要:新时期的小学数学教学，需要全面贯彻国家的新课程改革政策，充分把握小学数学的发展状况，对信息技术在小学数学课堂教学中的运用进行探究。这就要求数学教师在未来的数学教学过程之中，更新数学教学的理念，并不断优化数学教学方法，在数学课堂教学中充分发挥信息技术的作用，激发学生学习数学的兴趣，能够让学生的数学能力得到充分的提升。本篇文章立足于小学数学课堂教学的现状分析，进一步提出信息技术在小学数学课堂教学中的运用探究，具体从以下的四个方面进行论述，分别为优化导入，启迪学生思维、形象直观，化解教学难点、信息辅助，突出重点难点、创设情景，激发学生兴趣。

关键词：信息技术；小学数学；课堂教学；运用探究

前言:随着数学课程改革的不断深化，这就要求全国各大的学习学校需要以新课程的标准为依据，以学生为本，并结合学生对数学的掌握程度，就能够革新数学教学的理念，并不断优化数学方法，就能够激发学生的积极性，就能够让小学数学课堂教学事半功倍。

一、小学数学课堂教学的现状分析

当前，鉴于科学技术的快速发展，许多课程的教学都在不断的使用新式的信息技术教学设施，尤其是信息技术技术，而且信息技术技术逐渐走入众多的学校与学科之中。由此可见，信息技术技术对于学校的教育与教学发挥巨大的作用，并且对教师教学起到一定的积极作用。但是，任何事物都具有积极性与消极性两个方面，最为关键的一点就是，教师需要在信息技术的教学过程中，借助信息技术的技术设备，充分发挥小学数学课堂的教学效果。

二、信息技术在小学数学课堂教学中的运用探究

（一）优化导入，启迪学生思维

信息技术的使用，老师对本节数学课的知识内容进行课前、课中以及课后的巩固练习，因为，信息技术作为数学教学导入方式，需要引起学生的注意，并启迪学生的思维，而当前学生在这一部分的表现是十分欠缺的，因此，教师需要让学生们根据自己所学的众多的模块，就能够实现自己对所学知识的深入理解，而当前在信息技术方式的应用。因此，老师可以在数学课结束之后，根据本节课的内容后面布置相应的练习板块，然后让学生们根据自己掌握的知识进行练习，从某种程度上说，信息技术教学对于学生来说，能够及时的巩固自己薄弱的环节，而且教师能够充分了解学生们对当前知识的掌握情况，而当前学生们通过对课堂知识容以了若指掌。这样一来，小学数学的教学效果自然而然就会逐渐提高了。

（二）形象直观，化解教学难点

小学教学内容涉及到很多的大多数牵涉到学生的空间想象能力以及思维能力，对于一般水平以下的学生而言，正是由于空间想象能力欠佳，使得自己在课堂上无法跟上教师的讲课节奏。而长此以往就会陷入到一种恶性循环，而学生的数学成绩自然也就一落千丈。也正是上述的诸多的原因，大多数的学生在小学的时候，数学成绩就会出现大幅度的波动，而当前信息技术在数学教学中的应用价值就十分突出，教师可以非常丰富形象的动画以及动态展示，这样就能够给学生们带来直观的印象，长此以往，小学数学的教学效果就会十分凸显了。因此，对于平常有些枯燥的数学课堂内容而言，信息技术具有更加形象丰富的展示方式，能够使得学生们更加专注于内容的学习当中，从而优化教学效果。

3. 信息辅助，突出重点难点

大多数的教师在数学教学的过程之中，为了拓宽学生的数学视野，就会对数学教学的内容进行增加，而信息技术技术的应用就能够实现信息辅助，突出重点与难点，从而对教材的内容以及所学的知识实现一定程度的拓展和延伸。因为教师在教学的过程之中总是存在较多的顾忌，导致学生在利用信息技术进行学校的时候，学生对于这些各种各样的类型进行了解，就会耽误学生学习基本理论与重难点内容的时间，就会严重的影响学生学习的效率，从而干扰学校教学目标的实现。因此采用翻转课堂，就能够培养学生的数学思维，而数学思维的培养就能够充分考虑到每个学生的个体差异，就能够充分培养数学思维的深刻性，实际上就是需要锻炼学生的数学能力，数学教学的过程中，具体结合学生对于数学的思考能力，全面思考数学系统，就能够有助于在数学教学过程中，教师能够锻炼学生思维能力、提高思维水平、提升数学素养，不仅仅实现学校的教育教学的目标，而且能够全面提升学校的数学水平。重点对“0”这一知识点进行讲解，结合具体的情境，帮助学生了解数字从无到有的变化，理解“0”的含义。在本节课中学生的教学目标是理解“0”的含义，并学会自己写“0”。开阔学生眼界的同时活跃课堂氛围，“教学助手 + 互动课堂”的讲授方式就能够让学生充分开阔自己的眼界，并且将课堂的氛围活跃起来，在这一过程之中，需要培养了学生的创新思维。在小学数学教学的过程中，需要借助信息技术技术，就可以将学生获得 “灵感”充分贯穿于学生的思维能力的培养之中，学生可以利用教学资源，就可以让学生充分把握基本理论以及数学技巧，为学生思维活动的开展提供了可行性的依据。

（四）创设情景，激发学生兴趣

老师需要尽可能的拓宽课堂教学的容量，与当前的阶段相适应，到了小学阶段，基于学生已经具备初步的课程学习能力以及知识领悟能力，与此同时，小学阶段的学习任务是十分严峻的。对于老师来说，信息技术就是一个性价比较高的方式了，信息技术可以使得学生能够在任意时间以及任意地点去学习自己并未掌握的知识。教师就可以借助创设情境，激发学生学习数学的兴趣。

结语

随着我国小学教学改革步伐的不断加快，教师不断对小学数学课堂进行调整，而教学方法的导入对当前的小学教学的改革而言大有裨益。教学方法中间设计的教学主体以及优势，在小学数学教学的过程之中，我们需要明确教学方法其中涉及的要素，以及其优势，并在遇到问题时及时地进行解决。丰富小学数学课堂教学形式，有利于学生能够快速掌握数学的学习方法，由此可见，教学方法的出现为小学数学教学提供了有利的条件。当前的小学数学课堂进入了一个新的阶段。数学教学方式的选择，就会充分提升数学教学的水平，当前教育教学的核心在于学生，具体结合学生的现实情况，就需要选择针对性较强的学习模式，对传统的教学模式进行优化，就能够增加小学数学教学的生动性与趣味性。

参考文献

1. 张淑梅. 借助信息技术,翻转课堂——信息技术教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J]. 学周刊, 2020, 000(011):P.133-134.

2. 韦玉良. 借助信息技术翻转课堂——信息技术教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J]. 天天爱科学(教育前沿), 2021, No.169(01):177-178.

3. 谢华先. 借助信息技术,翻转课堂——关于信息技术教学法在小学数学课堂教学中的应用[J]. 试题与研究, 2020(22).