情景写作训练在小学语文写作教学中的应用分析

情景写作训练在小学语文写作教学中的应用分析

曾译庆

东莞市横沥东豪学校 广东省 东莞市 523460

摘要：随着近年来新课程改革的不断发展，情景式写作教学是现代教学环境中一项十分重要的教学内容。在进行小学语文教学时，情景式写作教学是一项十分重要的教学方式，将其应用于小学语文的教学活动中，能够有助于使教学质量得到提升，并且还能改善小学语文教学水平。本文首先对情景式写作教学应用于小学语文教学中的重要性进行分析，并探讨了目前在教学过程中存在的问题，通过对教学方式进行优化来促进情景式写作教学与小学语文教育的结合，旨在通过这种方式使小学语文教学的整体质量得到改善，尽可能促进我国素质教育能够更为顺利的开展。

关键词：小学教学；语文教学；情景式写作教学；策略分析

随着近年来我国新课改政策的不断深入，新课改已经在我国全国各地开展了大约10年的时间。而在这一时段内，教师在进行教学时不断对教学内容进行总结，并对教学活动进行大胆创新，各学科的教师都获得了极为丰富的教学结果，而在进行教学实践时，相关教育人员发现情景式写作教学对于中学生产生的影响极为明显，通过有效的情景式写作教学，教师能够与学生之间建立良好的师生情景，而良好的师生情景有助于开展后续的教学活动，尤其是在进行语文教学时，本身语文就是一门具有极强沟通性学科，将情景式写作教学应用于其中，能够最大限度的使教学质量得到提升。相关教育人员需要意识到情景式写作教学的重要性，并且不断对语文教学内容进行优化，这样才有助于使现代小学的语文教学质量得到提升，对于我国现代化的课程改革以及发展来说有十分积极的促进意义。

1. 情景教学在小学语文应用教学中存在的主要问题

1. 情景教学的灵活性较为缺乏

在进行小学语文的情景教学时，大部分研究人员发现整个教学活动缺乏相应的灵活性，在开展教学活动时大部分教师所选择的情景式写作教学方式较为固定，而在开展实际教学时教师并不能与小学生进行有效的情景交流，教师只是盲目的进行情景输出并没有重视来自小学生的情景反馈，这就导致虽然教师开展了相应的情景教学活动，但并没有与小学生进行有效的情景融合导致情景式写作教学的内容。通过调查研究发现情景式写作教学在开展过程中部分教育内容过于固定，教师并没有对其进行有效的创新，这也直接导致小学语文的教学质量下降。

2. 情景式写作教学的整体教学机制缺乏全面性

在进行实际教学时发现，几乎所有的小学语文教师在进行情景式写作教学的开展时，都是通过直接与教科书相挂钩的方式开展教学活动，并没有针对教科书中的情景内容做出深度的挖掘，这也直接导致语文在进行情景式写作教学时涉及到的内容较为浅表。而这也会在一定程度上忽略在教学过程中一些重要的问题，导致教学质量无法得到有效的保障。

3. 过分强调教学知识而忽略情景式写作教学活动

情景式写作教学的最终目的是尽可能对学生的思维进行训练使人师生之间的感情能够得到有效的培养，但在进行教学时，部分教师对于教学成绩过度注重，并没有形成对情景教学实质内容的挖掘，更没有对其进行深入的研究。除此之外，大部分教师在进行教学时为了保障学生的教学质量，都将学生的分数作为评估学生的唯一标准，这种现象不利于对学生进行全方位的分析，这也导致教学工作无法跟随小学生的成长而进一步发展。

2. 小学语文教学开展情景式写作教学的主要策略

1. 做好情景教学的有效熏陶

想要在进行小学语文的教学时将情景式写作教学融入其中，教师首先需要做的就是对小学生进行有效的情景熏陶，在进行实际教学时，教师需要将学生带到指定的写作环境中与学生进行有效的沟通，在开展教学的过程中，通过课文内容不断对学生进行引导，使学生能够在课文中获得心灵上的感触，并且使学生根据课文的内容形成心灵上的共鸣，教师在进行教学时还可以与日常生活相结合，引导学生建立正确的情景观念。例如在进行教学时，让学生围绕着“黄河——我们的母亲河”写一篇作文。而很多学生其实都并没有看过黄河，在这样的状况下，其实学生很难表达出自己对黄河的感想，此时教师不仅可以利用多媒体为学生展现不同的黄河的图片和视频，还可以为学生简单讲解一些关于黄河的影视作品或者音乐作品，例如黄河大合唱等。通过这种方式，学生能够很快对黄河产生理解，并且学生更容易结合自己的所看所想写出内容更为充实并且更加真实的作文。

2. 在进行教学时，需要对情景进行合理构建，使学生能够感受到情景的发展与交流。

在进行现代化的教学时，教师需要做好相关教学情景的购物点，由于语文教学的整体质量会受到多种因素的影响而导致降低的情况.在进行教学时，教师需要将情景式写作教学作为语文教学中十分重要的一个敲门砖，在与学生进行交流时，教师需要将自身的情景融入到课程内容中，尽可能带动学生的情景，通过师生之间的情景交流，能够通过教学活动与学生进行有机的融合，这样能够使学生对知识的理解和应用得到有效的培养。例如在进行家人或者亲情等相关的写作材料和练习的学习时，教师可以帮助学生将抽象认知过渡到一个具体的认识。教师可以采用多媒体等教学方式，将与写作内容相关的图片或视频为学生进行播放，例如以母亲为主题进行写作，可以营造一个与母亲有关的情景，通过这种方式调动学生的学习情感，引导学生表达自己对父母的感恩之情。课后教师可以为学生布置“回去为自己的家长做一件事”，并且写一篇小作文或小短文。这样的家庭作业通过这种方式能够有助于激发学生的情景，使学生在学习过程中能够将自己的真情实感流露出来。

3. 深入对教材进行剖析，为学生建立完整的写作体验

在新课改教学背景下，小学语文教材都经过了仔细的挑选，每一篇文章中都蕴含着作者十分丰富的情景因素，这也对语文开展情景式写作教学奠定了相应的基础，所以小学语文教师在进行教学时需要对教材的内容进行进一步的深入剖析，尽可能挖掘教材中所隐藏的情景要素，通过这种方式才能使教学工作更为顺利的开展以及自身的感悟，对学生进行有效的引导。例如在进行《斑羚飞渡》一课的教学是教师可以对文章中所展现出来的牺牲精神，进行进一步的分析使学生意识到生命的宝贵和坚强，并且由此引申到学生在日常的生活中应当尽可能关爱他人，尤其需要尊重自然，敬畏生命。而在进行写作作业的布置时，教师还可以要求学生对班林飞渡这样的文章来进行进一步的续写，在猎人们看到了斑羚做出这样惊人的举动后，猎人会有怎样的想法。可以要求学生以猎人的角度来进行简单的小短文撰写，这样能够使学生从多个角度对文体进行分析，通过这种方式在面对一篇课文或者是一个写作材料时，能够多方位的对其进行思考和分析，使学生能够多面的对写作材料进行理解。

总结

在新课改的背景下，情景式写作教学已经成为现代教育工作中一项十分重要的组成内容，能够有助于提高学生的综合素质和学生的语言实践能力，具有十分积极的作用，而教师也是要引起重视，在进行语文教学时选择有效的措施，将情景式写作教学融入到语文课堂教育中，这样能够使语文情景式写作教学的水平得到提升，对于我国现代化的素质教育来说，有十分积极的促进意义。

参考文献

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