体验性教学在中职会计教学中的运用

体验性教学在中职会计教学中的运用

陈新凤

福建省大田职业中专学校 福建 三明 366100

摘要：在当前的中职会计学习过程中，教师需要合理开展体验性教学，通过多元化的体验过程来让学生提前适应会计行业的具体工作，从而更好地提升自身的专业知识和专业技能，适应当前市场需求。

关键词：体验性教学；中职会计；运用

引言

体验式教学可以充分提高学生在学习过程中的积极性，并且在学习的同时也给学生创造了更多进行技能学习的平台，促进了当前人才全面发展教学目标的实现。

一、设计课程内容，服务于学生的知识学习

随着当前时代的不断发展和进步，教育领域也随之在不断提升自身的教学质量。对于中职学校中的会计专业教学而言，教师不仅仅需要提高学生的理论知识水平，同时还需要培养学生拥有更加专业的专业实操技能，在理论教学中结合专业知识技能的教学，让学生通过体验增强自身的实践能力和实战经验。这就要求教师需要对自身的课堂进行合理的设计，通过在课堂上开展的不同的教学体验来提高学生学习的进度，从而提高会计专业的教学质量。比如在教授《会计凭证》中的原始凭证，教师可以搜集些实际的原始票据例如现金支票、转账支票、进账单等让学生观看并提供复印件组织学生填写；《会计凭证》记账凭证填写与审核的知识点教学中可让学生购买真实记账凭证组织学生进行实操训练。仿真模拟、体验性教学可以充分解决在教学过程中存在的困境，将理论知识伴随着实际的教学体验共同进行，提高了会计专业的教学质量，同时也促进了教学工作的发展。

二、进行问题导学，展开体验式教学尝试

学习积极性低是每个学校教学中经常会出现的问题之一，也是教师需要重点关注的问题，尤其是在中职学校的会计教学中，出现这种现象的主要原因就是会计专业学习内容比较枯燥，并且教师采用的教学方式也相对来说比较老套，因此很难调动学生学习积极性和主动性。针对这种情况，教师就可以采取体验式教学进行改善，从实际的学习内容出发，给学生创建一个良好的教学情境。例如，在学习会计账簿相关内容时，教师可以根据其中的一些理论知识给学生提出问题，提高学生的学习体验，并且在体验性教学的教学模式下，可以给学生提前适应会计职业可能会出现的问题，并且及时的采取解决方式进行针对性的解决。教师可以给学生提出一系列可能在会计职业中会遇到的有效问题，比如，如果上司利用自身的职权来对流水记录进行更改该怎么办？错误账务核算，导致最终的账目没办法对上该怎么办？这些问题的提出可以让学生进行自主思考，并且通过小组之间的讨论来找到答案。让学生提前进入角色可以增加学生解决问题的经验，也给枯燥的会计专业教学注入了新鲜的内容。通过对学生进行的一系列有效提问后，可以让学生的学习过程更具价值，学生可以在教师的提问下对职业价值和意义进行思考，并且产生自身的认识，更加清晰的了解到会计职业的实际职责和义务。问题导学可以给学生创造有效的教学情境，从而使学生在亲自的思考和操作中对会计工作经验更加丰富。

三、扩充教学准备，营造多元化的学习环境

教师在教学前需要充分进行教学准备，从而给学生提供更加优质有效的会计教学课堂，这就需要教师收集大量的素材并对素材进行“加工”，不仅给学生更丰富的实践基础，同时还可以提高课堂的多元化，给学生不同于以往传统教学的教学体验，增加会计教学的自由度。仿真企业的账务核算流程，让学生分岗担任角色，采用真实凭证、账簿完成企业账为期一个月的账务核算题。把企业的会计核算搬进课堂，让学生体验企业会计核算过程。通过丰富的教学资料丰富学生学习环境，进一步的引导学生进入教学实践过程。教师需要提前做好准备，在课前做好教学计划，从而在教学过程中可以更好的促进学生对知识内容的理解和记忆，这样才可以将体验性教学发挥其更高的教学质量，以此来推动会计教学的教学水平。

四、进行实地教学，注重学生的体验学习感受

在对会计专业进行教学时，教师需要考虑到课程的实际体验，提高会计课程的多元化，并且从真正的体验出发，实现更高质量的教学质量和教学效果，让学生的学习体验更加高效化，让体验式教学真正在教学过程中发挥自身的先进性。教师在实际的教学中可以采取实地教学的方式，带领学生到企业参观，可以让学生更好的融入到知识点的学习中，提高学习质量。同时实地教学还可以给学生提供更详细具体的知识点和丰富的实操资料，让学生对会计工作的氛围和工作内容提前了解适应，从而更好的进行上岗后的操作。在实际的教学过程中，教师给学生进行实地教学，一般是对当地生产制造加工企业进行参观，让学生在参观的过程中对会计的具体工作有大概的了解。这种教学方式可以有效的提高学生的学习积极性，同时将学生的学习体验进行优化。通过实地教学的开展，可以让学生走出课堂，对课本所学理论联系实际，对实际的会计工作了解后和自身所学的理论知识进行对应，及时更新自身的知识系统。这种体验式教学更加符合当前学生的学习模式，从而也给学生奠定了更加坚实的学习基础。系统平台的存在可以让学生的学习有实战平台进行参考，从而也强化了学生的掌握能力。这种教学方式可以将体验性学习的特色更加深入的展现出来，学生在这种教学模式下所学到的知识点更加全面和具体化，可以更好的在实践中对动态的数据变化进行掌握，并且与此同时更加深入的对会计问题进行直接了解，通过对会计知识的了解在会计工作中可以实现自身更高的价值。

五、鼓励技能比赛，实现良性竞争下的知识反馈

在教学过程中开展体验性教学有很多形式，教师想要将体验性教学和自身的教学形式更加充分的进行融合，实现传统教学的转化就需要鼓励学生之间进行良性竞争以赛促学，激发学生的好胜心理。给学生设立专业技能的对赛，让学生在比赛中充分发挥自身的理论能力和实践能力，并且将其进行转换和结合，在中职学校这一年龄阶段的学生在竞赛过程中更加愿意表现自己，因此教师还需要对其进行适当的激励，提高学生的竞争心理，使整个学习氛围更加具有趣味性。教师在教学过程中通过对学生好胜心理的合理利用来充分激发其学习热情和积极性，让学生在学习过程中增强自身的自主学习能力以及良好的学习心态，从而才可以在和别人相处时爆发出更强的热情，对自身出现的问题不会抱怨，而是及时进行改正。

结束语

综上所述，在教学过程中通过体验性的教学来实现更加有效的课堂互动以及增强学生对会计行业的认同感，从而提高其自主学习能力。在我校对2019级会计班学生实施了体验性教学前后进行对比，学生会计技能考试成绩及格率提高到98%，优秀率也由原来的15%提高到36%。在当前的会计教学过程中，体验性教学还需要不断的进行探索和改进，从而更好的改善现阶段中职会计专业教学质量。

参考文献

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[2]刘小景.体验性教学在中职会计教学中的实践探讨[J].老字号品牌营销,2020,(10):93-94.

[3]姚蕾.体验性教学在中职会计教学中的运用探究[J].中国管理信息化,2020,23(13):220-221.

本 论文系2020年大田基础教育教学立项课题《会计专业实训教学方法探究》（课题批准号TKTZ-2052)的研究成果。