课题研究之“小学生作文微训练策略研究”

课题研究之“小学生作文微训练策略研究”

吴莹莹

河南省淮滨县实验小学 河南省 淮滨 464400

摘要；随着科技的发展，网络的普及,微课渐入我们的视野。许多微课选题精悍，直击教学要点，在课堂中的运用很好地解决了学生学习的困惑。可以说微课虽微，内容不微，效果不微。受此启发，我们选择《小学生作文微训练策略研究》作为研究的实验课题，本课题旨在学习借鉴相关作文教学的理论基础上，抓住一个点深入研习，拓展了作文教学的“深度”，努力打造出一个创新、灵活、高效的作文教学课堂，探索完善出一条适合小学作文教学之路，为一线老师轻负担，高效率的教学提供参考

关键词；课题研究 学生作文 策略研究

一、实施步骤

为扎实开展本课题研究，课题组成员全身心地投入课题研究中，主要从以下几方面认真开展工作：

1.开展小学生习作状况的调查与分析。通过在教师中开展作文教学工作的访谈和在小学生中开展问卷调查，了解当前小学生习作的状况，分析小学生习作中存在的主要问题及影响因素等，为后续开展实验提供参考依据，指明了方向。

2.通过理论学习，探究小学生习作的教育原则，开展习作练习课、研讨课活动及课题研讨交流等活动，指导老师科学辅导学生习作，提高成效。

3.研究总结提高教师习作教学水平的方法、调动教师积极性，不断激发老师的创造性，使课题教师能主动创新教学方法，完善教学模式，优化辅导。

4.研究运用生本等教育理念，激发小学生习作兴趣的方法。要求课题教师要摒弃灌输式教学方式，努力还课堂于学生，把时空多交给学生。尽可能的让学生自主动口、动眼、动脑、动手习作。同时，通过优秀习作展示以及进步习作的评比活动，极大的调动学生参与活动的积极主动性。

5.研究提高小学生作文训练的实践性和有效性的方法，试着开放课堂，让孩子们走出教室、走出校园，让家长甚至一些孩子参与课堂，丰富学生习作内容，激发学生习作兴趣。

我们课题组除以上工作外，我们还扬长补短，虚心请教专家，在淮滨县教研室专家及学校领导的关怀指导下，课题组老师们在研究中边实践边反思，边修正边提升，克服了一个又一个难题，取得了较好的成绩，达到了预期的效果：

结合本校实际，我们课题组把习作与学生自主成长相关联起来，通过不断地调查、研究、收集整理资料、改进和实践，完善我校习作指导的模式，更好地促进学生的自主成长。同时我们还形成了资料库，收集并整理出部分小学生习作课例、案例集、小论文及图片、视频资料等经验材料。本课题的开展带动了全校教师的研究热情，大家迅速行动起来加入到课题的实验当中，从多个方面促进了我校工作再上新台阶。

课题研究过程可以分为以下结果阶段：

第一阶段：课题申报、准备阶段（2019年5月～2019年6月）

1.调查了解我校作文教学及学生习作的现状。

2.成立课题组织机构，收集相关文献资料，组织学习，形成理论基础。

3.制定课题研究方案。

4.明确课题分工，跟踪研究，并做好书面记录和总结。

5.申报课题，申请立项。

第二阶段：实施阶段（2019年6月～2019年12月）

1.在前期的调查、分析基础上，理清造成当前状况的原因，然后根据不同的原因，积极思考改进的策略。

2.进一步深入学习相关理论，课题组每月召开一次课题例会，定期进行集体理论学习。

3.积极参加各级各类“小学作文微训练教学”的学习培训、学习其它学校实验的先进经验，提高自身对小学作文微训练的指导能力.

4.组织学生开展课内外丰富类型的写作分享、推广活动。

5.根据实际不断调整课题研究思路与方案，做好课题的中期检测，写好中期报告。

第三阶段：总结阶段（2020年1月～2020年5月）

1.全面收集、整理与课题有关的材料（如学生作文汇编集、课堂实录、课题相关活动影像资料、教师论文集等）。

2.总结分析形成的经验和出现的问题，形成结题报告。

3.组织召开课题结题报告会，请学校领导和专家听取课题的汇报，接受专家评估。

4.如验收合格，做好课题成果的总结与推广工作。

2. 取得的成果

（一）“作文微训练”开启习作之门

学生怕写作文，不喜欢写作文，已成为所有语文老师最头疼的事。为此老师们探索途径，寻求方法，但一直收效不大。针对我校校情和班情，加之学生习作层次良莠不齐，这一方面的问题尤其突出。特别是三年级作文入门更是让学生如临大敌，让老师束手无策，没有素材，无从下笔，一篇作文可以写一个下午，最后东拼西凑，交上来的作文素材无趣，内容空洞，语言干巴，甚至是记流水账，老师不满意又退回重写，学生更加害怕和逃避，老师怨学生不会观察，学生怨老师没有方法，如此恶性循环。自从去年5月份我们课题组开展“小学生作文微训练”课题研究以来，课题实验班的学生作文状态明显改变，在他们眼里，作文再也不那么难了，大部分同学都能信手拈来，写一个片段或一个小作文都能轻松完成，作文素材丰富多彩。一个字，一个词，一句话，妈妈的一个眼神，老师一个不经意的动作，新来的一位同学，书中看到的一个小故事等等，都能成为学生笔下的作文微训练内容。为什么会有如此之大的变化，因为我们课题研究的方向就是带动孩子们打开习作之门，从小处着手，逐步渐进性训练，抓细节，讲方法，以段带篇，让学生形成习作能力，微微开启习作之门。

（二）“作文微训练”推动了语文教师的教学工作

本课题属于实践研究，旨在学习借鉴相关作文教学的理论基础上抓住一个点深入研究、放缓坡度，夯实基础，同时也拓展了作文教学的深度。参与实验的班级教师定期开展作文教学观摩活动、深入研讨、交流活动，将课题实践一步步推向深入，富有创新性、灵活性、高效性的作文教学课堂不断涌现，实验老师形成了自己独特的作文教学风格，也出了许多优秀的课例、论文、学生的优秀作品等研究成果。我们在探索适合小学作文教学的道路上不断收获，师生关系也更加和谐了。课题组的研究成果慢慢推广辐射到整个学校或整个县区，为广大一线语文教师在作文教学方面做好引领，减轻负担、为他们高效率的课堂作文教学提供参考，为推动语文教师的教学工作提供源源不断的动力。

三、讨论和分析

（一）经验与成绩

通过一年的实验，我们将在认真分析各种实践活动、实验材料的基础上形成具体的结题研究报告和论文，搜集作文微训练的学习资料，拟定合适的作文微训练点，形成专项练习；总结策略方法，汇编成优秀作文微训练案例集；定期上作文微训练公开课，然后交流研讨，进行反思，写出优秀论文、教学札记，整理编辑成《作文微训练科研通讯》，形成可应用的学习资源。初步研究成果将在本校或县内推广使用。

（二）问题与不足

理论指导实践的作用发挥的不够充分。由于各位课题老师的日常教学任务都比较繁重，故理论学习采用课题研究会的集中学习与课题老师自主的零碎学习相结合方式。此方式虽解决了理论学习时间不足的困难，但在理论指导课题教学实践中总是出现指导滞后的现象。

今后课题研究将以“由微入广”为研究重点，重视作文教学的具体化，引导学生更深刻的体验生活，感悟生活，使学生作文内容丰富、丰满起来。同时，我们还要继续努力把作文教学的方法、观点扩展到阅读教学等不同领域，形成完整的课题研究体系，以全方面提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]戴园琴.小学生作文"微训练"形式的研究与实践[J].中学课程辅导：教师教育,2018,000(020):P.90-90.

[1]戴园琴."小学生作文"微训练"形式的研究与实践."中学课程辅导：教师教育000.020(2018):P.90-90.

2