基于学历案的小学数学课堂探究

基于学历案的小学数学课堂探究

张娇

曲阜师范大学附属实验学校 276826

摘要：随着课程改革的不断深入，小学数学教师可以运用的教学手段愈发先进、高明，而在众多新兴的教学方式之中，“学历案”诞生，切实的优化了小学数学课堂的教学模式。本文对小学数学课堂中学历案教学法展开深入研究，同时提供了一些行之有效的教学措施，望相关意见能被小学数学教师采纳，进一步的提升整体小学数学课堂的教学效率。

关键词：学历案；小学；数学课堂

引言：就现阶段的教育形势而言，传统的小学数学教学模式已经无法满足当代小学生的学习需求。为此，教师应积极转换自身的教学理念，运用学历案的教学方式结合先进的信息技术，为小学生创设一个更优质的学习环境。帮助他们获得更好的学习以及成长的同时，不断完善自身的工作能力，进一步的提升自身的教师职业素养。

1. 注重因材施教

早在学历案概念提出之前，我国教师就已经对因材施教的教学方法有了一定的认知以及了解，但苦于传统教学观念的制约，使得教师没有过多的时间以及精力去了解每一位同学的真实情况，最终导致小学生学习成绩差异化过大，不仅无法有效提升他们的学习效率，同时也在一定程度上增加了教师的工作压力^[1]。学历案可以将数学教材中的知识点进行分级，将小学生难以接受的数学进行分解，从而形成有梯度的知识分支。此举能够引导小学生在解决问题的同时，充分提思维能力，在由简至难、循序渐进的学习过程中，更准确地反映出他们真实的学习水平，进而使教师可以依据不同学生的学习情况为其进行个性化指导。

在学习苏教版四年级数学下册中“三位数乘两位数”之后，教师就可以依据学历案的概念来根据小学生的测试情况来了解他们对这一部分知识的掌握情况。例如，在面对题目“ ”测试结果时，教师可以依据小学生出现的“ 基础薄弱的计算错误”“ 审题不认真的计算错误”以及“计算正确”等情况在全班同学中的占比，来掌握整体学生的学习情况，同时可以根据出现较多的计算错误来反思自身的教学设计，从而在改善教学方案的同时帮助小学生获得更好的学习体验。

2. 转换教学模式

传统课堂中往往采取“教师讲，学生听”单向知识传输教学模式，这种教学方法的确可以在短期内优化课堂秩序，但过于机械化的学习方式会导致小学生对学习产生一定程度的厌恶感，长此以往反而会降低学习效率。由此，教师应该秉持“以生为本”教学理念，转变以教师为课堂主体的传统教学模式，以更加和蔼、亲切的态度去对待每一位学生^[2]。

在学习苏教版小学数学四年级下册“运算率”中的“ ”时，由于小学生对这一部分内容的掌握不够，会出现部分小学生对“ ”以及“ ”两者混淆的情况。而在面对这种情况是教师不能用严厉的语言去批评他们，而是以朋友般亲切的话语去帮助他们找到问题产生的原因。例如，面对小学生在计算时出现“ ”的错误时，教师就可以通过类似“请同学再好好回想书中的运算规则，老师相信你的能力，你一定可以发现自己的问题。”的评价，引导小学生主动发现并改善问题。

3. 以转变学习方式提升整体学习效率

在过去的教学中，教师通常认为学习是每一个学生个体的主观行为，学生成绩低下、学习效率不高等问题与周遭的环境不存在因果关系，同时也没有必要去设计布置需要学生合作完成的学习任务。学历案概念的提出，使得教师应该正视合作学习的重要性，因此，教师有必要通过转换学生的学习方式来提升整体学习效率^[3]。

在学习苏教版小学数学四年级下册中“多边形的内角和”时，教师就可以引导小学生以合作探究的方式来共同完成学习。例如，教师可以讲小学生分为不同的小组，并为其分发三角形、五边形、五角星等教学用具以及量角尺，引导他们分别进行测量、记录、计算工作。在这个过程，中小学生能够充分体会到合作学习的优势以及乐趣，从而在提升整体学习效率的同时，形成了和谐友好的班级风气。

4. 设立学习目标

学历案概念提出，引导教师不仅要关注小学生解决问题的结果，同时要注重他们解决问题时的过程，而目标的设立，可以充分调动小学生的学习积极性，使得其在循序渐进的学习过程中不断提升自身的学习能力，进而在目标的驱使下，依照教材以及老师提供的学习方向，严谨的完成每一步的学习计划。

在学习苏教版小学数学四年级下册中的“用计算器计算”之前，教室就可以为小学生设定一个学习目标，并且依照这个目标来制定阶梯式的学习步骤。例如，教师将“用计算机计算三位数乘两位数”设定为本节课的最终学习目标，同时引导小学生进行“完成加减法计算——完成一位数乘法的计算——完成两位数乘法的计算”学习步骤，逐步达成最终学习目标。

结束语：

学历案概念的提出，使得教师能够通过学生在课堂中的言行举止来判断他们的真实学习情况，从而结合更先进的教学手段，为其塑造一个更符合其真实水平的学习氛围，帮助其获得更好的成长。

参考文献

[1]顾新佳,刘娟娟. 小学数学结构化学习学历案及其设计[J]. 教学与管理,2020,(32):52-55.

[2]刘莉,徐建林. 浅谈学习性评价在小学数学教学中的运用——以《角的初步认识》教学为例[J]. 教育视界,2020,(29):60-62.

[3]刘娟娟. 学历案优化小学数学概念学习的策略分析[J]. 南京晓庄学院学报,2020,36(03):12-16.