科研引领 教研推进——教科研活动助推学校体育教研组建设实践探索

科研引领 教研推进——教科研活动 助推学校体育教研组建设实践探索

曾荣 柯叶鹏

温州市龙湾区教师发展中心 温州市龙湾区实验中学

【摘要】教研组作为教研团体组织，在教学科研中起到举足轻重的作用。本文从科研和教研的视角阐述区域促进学科教研组建设的实践研究。文章以提升教师科研能力、促进区域教研活动和推进教研组建设为研究目的，开展课题研究，开发校本课程，进行学术交流，科研引领学科内涵发展；创新团队赛课、质量监测、各类比赛活动，提升组长和教师专业素养的同时促进教研组建设。

【关键词】教科研活动 学校体育 教研组建设

教研组是学科或学校开展教研活动最小的单位和组织，教研组长的能力左右教研组活动的开展，也影响着学科的发展。在近几年的区域研训活动中通过科研引领教研活动，促进学科与教研组建设，落实教研组长职责，培养优秀教研组长，发挥教研组长的模范带头作用，促进优秀教研组建设，从而促进全区体育教师素养提升。

1.科研引领，促进学科内涵发展

教师发展中心作为科、研、训、评一体化的业务部门，对学校教研组建设起到科研引领的重要作用。体育学科在日常教科研工作中开展课题研究、学术交流和校本课程开发活动，提升教研组长业务水平，促进教研组建设的内涵发展。

1.1参与课题研究，提升科研能力

为促进教研组建设，体育学科申请多个课题开展研究，鼓励组长和骨干教师参与省教师发展规划课题和省体卫艺课题的研究。将研究的任务分配到人，将研究重心移到课堂，任务驱动，资源整合。要求教研组长在工作中将课题研究、教研活动与教师培训有机结合，形成科、研、训一体化的研训模式。优秀教研组的组长均参与课题研究或主持课题研究和开发校本课程，同时在课题研究和课程开发过程中有效提升组长的业务水平和科研能力。

1.2开展“学术”交流，任务驱动发展

2015年，以“奔跑龙体人，追梦十三五”为口号，鼓励体育人努力奔跑，追求梦想，命名“奔跑龙体人协作组”，将20多位组长和骨干教师分成四个小组开展教科研活动。两年后，协作组又与体育名师工作室联合开展读书心得、教育沙龙、学术论坛、教育叙事、教育公益等活动。通过“科研引领，任务驱动，抱团成长”的活动形式，增加“学术”氛围，有效促进教研组长与骨干教师的专业发展。

1.3开发校本课程，落实课程建设

第二轮课程标准修订以后，课程的形式从国家课程、地方课程、校本课程改为基础性课程和拓展性课程。体育与健康学科在兴趣类和民族民间类拓展性课程的开发上有一定的优势。根据学校特点和教师特长，动员部分学校组长带头开发校本课程：少儿趣味田径、足球、武术南拳进校园、趣味篮球等等。鼓励组长参加省、市校本课程的相关培训；组织区级并参与市级评比，多项拓展性课程在市级评比中获奖或参与展示，其中“南拳进校园”获得全国“活力校园评比”优秀奖。

2.教研推进，提升教师专业素养

有效的教研活动，能激发教师的学习热情，促进教师交流与发展。在近几年的区域教研活动中，创新研训活动的形式：团队赛课、游戏创新赛、教育叙事、教学质量监测、教师素养培训、教研组长专题培训等系列活动，提高教师的教研热情和教师专业素养。

2.1团队赛课，促进校本研训

为促进全体教师积极参加评比活动，同时发挥全组的力量，在参加市小学体育优质课评比的选拔赛中创新比赛模式——“团队赛课”。

“团队赛课”是一种创新的教研活动模式(如图1)，教师以团队合作的形式参加比

赛，各项比赛体现个人素质与能力，比赛的背后却凝聚集体的智慧。修订版的比赛形式（如图2）更加体现校本研训的过程，各团队将赛前的研讨与研磨过程再次呈现给大家。团队赛课改变以往个人参赛单打独斗的局面，人人参与，团结协作，促进交流与学习，在合作交流中共同提高，有效地促进校本研训的开展和促进教师专业发展。

图1 体育与健康团队赛课示意图　　　　 图2 体育与健康团队赛课修订版示意图

2.2 质量监测，检验教学效果

基于《体育与健康》新课程理念和省编《教师用书》，贯彻落实运动技能类教学，规范课堂教学，提高学生的身体素质和运动技能，开展义务教育阶段体育与健康教学

质量监测的内容与评分标准的研究，设计以“改进教学行为，提高教学效果，提升师生素养，促进教研组建设”为目的的教学质量监测活动。

随着教学质量监测行动的深入，进一步完善教学质量监测的实施过程，课堂教学日趋规范，贯彻落实《纲要》精神，体操、武术课等必学内容已占一定的教学比率，特别是成立“奔跑龙体人协作组”，开展“任务驱动，抱团成长”活动以来，结合课题研究，有效促进教研组建设。2018年3月“区域体育与健康学科教学质量监测的行动研究”活动被评为市教研亮点项目，并在市第三届教科研节上作典型发言。

2.3各类评比，催生先进集体

自成功举办“团队赛课”以后，发现团队的力量是无穷的，团队合作也体现了“人人为我、我为人人”的理念。在开展的系列评比活动如游戏创新比赛、教师素养大赛、教育叙事评比、先进教研组评比中都能见到团队合作的身影，比赛的过程展现集体的力量与智慧，有效促进教研组活动的开展，提升教研组活动的效果，促进教研组活动从形式向内涵发展。

2.4组长培养，促进优秀教研组建议

牢固树立教研组长的核心地位，多方位培养教研组长，提升教研组长的业务素养，促进教研组建设，培育更多的优秀教研组。

2.4.1明确组长职责，规范教研组建设

教研组长在教务主任的领导下负责计划、组织、检查本组的教学工作，按期完成教学任务。并要求完成十个工作任务：组织教师学习，制定工作计划，抓好集体备课，举行观摩教学，提出教改建议，组织课外活动，开展各类检查，教学工作总结，汇报本组工作，提升组员素养，规范教研组建设。

2.4.2开展组长论坛，培养组长交流能力

基于教研组长的工作职责、工作内容、工作能力发展和荣誉地位等内容开展教研组长论坛。培养组长交流能力，进一步深刻认识组长的工作职责和责任担当。通过论坛活动让大家认识到：教研组长是一个教研组群体的首领人物，对教学研究起着主要的作用，是提高全组教师的教学素养和全校学生学科核心素养的领军人物。

2.4.3发挥组长作用，打造优秀教研组

积极发挥教研组长和骨干教师的模范带头作用，引领全组在教研组规范建议、教师教科研水平和教学能力全方位的发展。精心打造民主和谐的氛围，要求组长自觉学习学科专业知识，带头开展课堂变革的探索，以人格魅力辐射所有的组员。从“读、写、评、上、思、谈”几个方面提升素养。通过多方位的培训与研讨活动，在组长与组员的共同努力下，2018-2021年全区义务教育段有六个体育教研组被评为市级先进教研组。

3.教科研促进教研组建设初见成效

近年来借助省、市教科研的力量，引领各教研组开展切实有效的教研活动，鼓励教研组长大胆创新，锐意进取，激励团队成员积极合作，教研组建设取得了初步的成效。

3.1科研引领教研组建设积极向上

开展课题研究，有效提升组长的科研能力。区域活动中将课题研究、教研活动与教师培训有机结合，形成“科、研、训一体化”的研训模式。完成省教师发展规划课题和省体卫艺课题的研究并获奖。以“奔跑体育人协作组”活动为载体，有效搭建“学术”交流平台，增加“学术”氛围，分小组开展教科研活动，引导各校成功开发短式网球、少儿趣味田径、足球、南拳进校园、趣味篮球等校本课程。

3.1.2教研助推教研组建设和谐发展

创新教研活动，有效促进教研组建设。改变以往个人参赛单打独斗的局面，人人参与、团结协作，在合作交流中共同提高，凸显教研组的集体智慧与力量，团队赛课促进教研组建设也促进学科发展。教学质量监测活动有效监测教师的教学效果，促成良好的教风和教研组团队风貌；多年的教学质量监测活动成为学科教研活动的常态工作，区域的“体育与健康教学质量监测活动的行动研究”成为市教研亮点项目。

3.1.3组长成为教研组建设的核心人物

教研组长的角色对全组发展起着决定的作用。教研组长逐步成为学科骨干、团队的核心、研训活动的策划者和学校领导最信赖的参谋。通过多渠道多方位的培养，促进教研组长快速成长，而教研组长的成长也有力推动教研组的建设与发展。

教育的发展离不开创新，体育与健康教科研工作中要推陈出新，进一步融合科、研、训、赛、评的力量，科学有效地打造先进教研组；物化教研组先进的事迹和经验，利用自媒体进行宣传；做好研修公众号，促进教研组先进事迹的横向交流；加强教研组长的业务培训，做好优秀教研组评比的梯队建设。

参考文献：

[1]余立峰.浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要[M].杭州：浙江教育出版社，2019.09

[2]曾荣，江洋.探索区域推进中小学体育教师专业发展的策略[J].《中国学校体育》，2016.08

[3]曾荣，张伟.借团队赛课之风，促教师专业发展[J].《体育教学》，2017.05

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