提高初中数学课堂评价有效性的策略研究

提高初中数学课堂评价有效性的策略研究

金雄泉

（石狮市华侨中学 福建泉州 362700）

摘要：随着课程改革的不断推进，新课程对初中教师的教学方式提出了更高的要求，在初中众多学科当中，数学是一门比较难的学科，教师想要在课堂上进行有效的教学，就必须要构建高效课堂，而有效性的课堂评价又是高效课堂组建过程中的重要部分，因此，教师在课堂上进行教学时，要积极对学生进行评价，及时与学生进行沟通交流，加强学生学习数学的信心，调动学生积极性，从而让学生的学习水平得到提升，为构建高效的数学课堂做好充分的准备。

关键词：初中数学；策略研究；有效评价

教学评价是课堂教学必不可少的一部分，它贯穿于课堂教学实践的整个过程，既是学生在课堂教学实践中对知识和技能的掌握程度的达标检测，又是在探索知识过程中，对获取知识的途径、手段，以及三维目标的宏观调控和微观的把握，具有诊断、导向、改进和激励的作用。课堂教学评价是为了提高“教”的行为和“学”的行为，通过课堂教学评价使学生形成认知习惯和认知的能力，从而进一步提高学习效率，取得良好的效果，形成数学能力，为学生的长足发展夯实基础。

一、建立评价机制，加强学生学习信心

教师在以往的教学中往往只是注重对学生解说相关的理论知识，忽略了学生的心理变化，让学生只是在课堂上听教师讲解知识，很快学生就会对数学课程失去兴趣。因此，教师在教学中要建立合适的评价机制，多和学生进行互动，增强学生的学习信心。教师在设置评价机制时，可结合班级学生特点，分为个人评价和小组评价。在进行个人评价时，教师可提前准备一些奖励卡片，用来表彰课堂表现优异的学生。例如：教学“几何图形”时，可以利用多媒体在课堂上向学生展示相关的图形，让学生直观地进行观察感受，并在现场拿长方体和正方体实物对学生进行提问：“大家想一想，这两个物体之间有什么相同点？它们之间的区别又是什么？”在课堂上，教师先让学生进行交流，然后让班级的学生进行回答，对回答正确的学生，教师要积极进行鼓励，并给予学生奖励卡片的鼓励。在进行小组评价时，教师可对班级各个小组进行评比，表现优异的小组则获得奖励卡片，通过这样的方式能够很好地激发学生的学习信心，加强学生的学习能力。

二、丰富评价形式，调动学生的积极性

很多教师在对学生进行评价时，都习惯性地在单元教学快要结束时和课堂提问时进行，这样的教学形式很难调动学生的积极性。针对这种情况，教师在教学中要丰富评价形式，在对学生进行评价的同时，也要扩大评价范围，丰富课堂上的教学形式。除了教师对学生评价外，也让学生相互之间进行评价，初中阶段的学生的身心健康都处于发展阶段，大多对自己的认识不够，教师通过让学生之间进行互评，能够很好地让学生对自己有清醒的认识。例如：教学“二元一次方程”时，一些学生在课堂学习完课程之后，过于自信，从来不对掌握到的知识进行巩固总结，导致在进行习题训练时经常出现错误，这时教师在课堂上让学生相互之间进行评价，能够很好地帮助学生及时进行自我改正，改正自己的不足之处。教师也应及时对学生进行指导，加强与学生之间的沟通。在学生之间进行评价时，教师要特别注意加强对学生的指导，在评价时要采取客观的态度，从而保证现场能够正常的，既能保护学生的自尊心，还能更好地调整学生的学习态度。

比如在学习“轴对称”知识点时，教师要注重教学评价的多样化，创新教学评价模式，使得学生能从多个视角认知自身学习状态，端正学习态度．教师设计教师评价、学生小组互相评价和学生互评的评价方案，师生共同对轴对称图案的设计进行大胆创新和想象，学生开动自己的脑筋创设轴对称知识点，设计自己喜爱的图片，一方面实现知识点的学习检验，另一方面加深学生对于课堂学习活动的热情，烘托活跃的教学气氛，把课堂教学评价工作落到实处．

三、把握评价时机，提高课堂的有效性

在数学教学过程中，教师在向学生开展教学评价时，应该在课堂上选择合适的时机，让学生充分地参与其中。如果教师在课堂上频繁地进行提问或者提问的时间不恰当，会起到相反的课堂效果，因此，初中数学教师在课堂上要抓住合适的时间对学生进行评价，从而提高学生在数学课堂上的学习水平，保证教师课堂教学的有效性。

1.课堂评价要及时

教师在课堂上对学生进行评价时，不能太过热情，话语刻意热情，会让学生感觉到教师的评价没有太大的意义和价值，因此，教师在课堂教学中在等待学生发言时，要抓住课堂的实际，采用正确的评价方式对学生进行鼓励，让学生在课堂上充分感受到教师的鼓励，教师也可以在课堂上对学生的上课状态进行评价，强化学生在课堂上的反应，多关注学生身边的小事，以此激发学生的学习态度，例如：教学“角”时，一些学生在课堂上表现较差，态度也十分不端正，这时教师就可以让该学生在课堂上回答问题，等学生回答完毕，不管答案是否正确，教师都可以结合实际情况对该学生进行鼓励，活跃课堂气氛，让学生能够更好地进入学习状态，端正学习态度，不再扰乱课堂秩序，在教师的指导中，自我管理能力和意识逐步增强，在课堂采用这样的教学评价能够很好地促进学生的数学水平，为以后数学课堂上的学习打下良好的基础。

2.评价态度要中肯

很多教师认为，对学生进行评价就是对学生进行鼓励，这样的想法是非常错误的，教师在对学生进行评价时也是要分情况的，不能只是对学生进行表扬，对学生在课堂上出现的问题也要及时指出并引导纠正。表扬和批评是教师在教学中最重要的教学手段，在课堂中教师应以鼓励的话语为主，以批评教育为辅助，评价要多元化，这样既能够提升学生的积极性，又能帮助学生得到良好的发展，提高学生在课堂上的认识，从而促进高效课堂的形成。

综上所述，课堂教学评价是教学活动不可或缺的一部分。通过教学评价，教师可以及时掌握学生的学习情况，转变教学格局，对学生个性化发展有重要意义。在初中数学课堂教学中，通过采取多种评价方式，适当转变课堂评价过于注重甄别和选拔的功能，发挥评价引导学生综合发展的功能。通过较强的教学评价，可以培养学生良好的学习能力，培养学生的数学素养，给学生今后的发展奠定良好的基础。

参考文献

【1】仲丽花.浅谈初中数学课堂评价有效性的提高[J].中华少年,2019(27).

【2】王桂荣.当前初中数学课堂上的评价问题及优化措施[J].新课程,2019(10).