如何拓展小古文教学的课堂空间

如何拓展小古文教学的课堂空间

张小芳

福建省宁德市屏南县长桥中心小学 352301

摘要：随着时代的发展，社会的进步，我国对于中国传统文化的教学质量更加看重，通过学习小古文能够有效地提升传统文化教学水平，但是由于学生年纪较小，对于复杂的古文并不能够领会其中的含义，所以本文将针对如何拓展小古文教学的课堂空间进行探究。

关键词：小古文教学意义；拓展课堂空间；文言文教学

本文将首先针对小古文的教学意义做出探究，之后对小学教师如何拓展小古文教学的课堂空间进行分析，并给出文言文教学的方法，提高小古文教学的质量。

1. 小古文教学意义

小古文教学能通过短小的古文，向学生传递中华民族的传统文化，同时小古文的学习还能够拓展学生的传统文化知识，提高学生的词汇量，对于提高学生的语文成绩有着良好的辅助效果。古文教学即便对于初中高中生而言都是一种较为复杂的教学内容，对于小学生而言则会更难，但是小古文多是一些成语故事或者神话传说，小古文表达的意思通俗易懂，小学生只要稍加分析便可以知道小古文中想要表达的含义，提高了小学生对于古文学习兴趣的同时又提高了学生对于古文学习的自信。

2. 拓展课堂空间

通过前文小古文教学的意义分析中可以得知，小古文教学能提高学生对于语文学习的积极性，提高学生对于传统文化的了解，下面将针对如何拓展小古文教学的课堂空间进行讨论，进一步提高小古文的教学质量。

1. 拓展有效的学习时间

教师在教学过程中应当首先按照教学要求，为学生进行语文教材的教学工作，在教学完成之后，教师要利用教学间隙对学生进行小古文的教学工作，在小古文教学过程中为了提高小古文的教学效率，为学生拓展小古文学习时间，教师应当首先为学生布置预习作业，指导学生查阅材料及相关书籍，例如《小古文100课》，它包含了许多寓言故事，并且文章的内容浅显易懂，例如教材中提到的《夸父逐日》《盘古开天地》等小古文，都是学生耳熟能详的故事，所以学生在阅读这些小古文时并不会感到吃力，反而提高了学生对于中国传统文化的兴趣，同时《小古文100课》中还有许多寓言故事，这些故事以历史文章为主例如《螳螂捕蝉》《鹬蚌相争》等，这些既是历史上真实存在的故事，又是现代人口中常运用的成语，通过学生的前期学习能够在一定程度上为学生积累足够多的成语词汇，提高学生成语词汇运用能力。学生通过前期的预习对小古文中所阐述的事情有了一定的了解，能够有效的提高教师的小古文教学效率，通过时间的拓展提高了教师教学质量的同时又增强了学生对于小古文的理解^[1]。

2. 拓展学生的思维

教师在为学生进行小古文教学的过程中，还需要积极拓展学生的思路，小古文中的内容简单直白，但是其具有极强的逻辑性，所以教师在进行小古文教学的过程中，还需要利用多种教学手段，拓展学生的思维能力，例如《鹬蚌相争》与《螳螂捕蝉》这两则故事，其实都说明了同一个浅显的道理，这两种成语的用法相同，通过归类总结的方式为学生总结出相同意思的成语词汇，提高学生的成语储备量，拓展了学生的归纳总结能力，使学生能够举一反三。并且在进行小古文教学的过程之中，教师还可以利用语文绘画的手段提高学生对于小古文的理解，例如在讲述《守株待兔》这篇小古文的过程中，教师可以让学生拿起画笔将故事中所描绘的情节绘制出来，通过绘画的方式提高了学生对于文章的理解程度，并且通过这种方式还能够锻炼学生的思维表达能力，这种方式还可以极大地促进学生对于小古文的学习兴趣，使小古文教学效果更加明显。

3. 提高学生小古文阅读能力

教师在教学过程中，不仅需要提高学生对于小古文的理解能力，还要提高学生对于小古文的阅读能力，现代古文中都已经加入了标点符号，使古文的句读变得更加方便，但是这种加标点的阅读方式会降低学生对于文章的理解能力，所以为了进一步提升小古文教学的有效性，为了增强小学生的古文阅读水平，教师在教学过程中可以挑选几篇简单的文章，利用多媒体软件去除文章中的标点符号，之后带领学生进行古文的阅读工作，这种教学方式能够进一步让学生了解到文章中每个字词的含义，同时也能够提高学生的学习注意力，是学生在古文阅读过程中时刻保持思考的状态，提升了小学生小古文的阅读能力^[2]。为了提升学生的小古文阅读能力，教师还可以采用小古文背诵的方式督促学生进行小古文的学习，提高小学生的古文阅读能力，学生通过背诵能够将古文的写作模式与思路深深的印刻在脑海之中，在面对其他小古文阅读过程中，便会显得游刃有余。

4. 提高学生的古文应用能力

教师在带领学生学习小古文的过程中，还需要加强学生对于古文的应用能力，例如在描绘春天的语句之中就可以引用“二月春风似剪刀”这句话，提高学生的小古文应用能力，不仅能够提高学生对于古文的理解，还可以有效提升学生的作文写作水平。在教学过程中，教师应当善于利用学生身边发生的事情，将发生的事情进行成语或古文的概括，例如在表扬学生的过程中，教师便可以利用“孺子可教”这个词语来夸赞学生，教师通过这种不断的重复能够将词汇深深的印刻在学生的脑海之中，提高了学生古文应用能力。

三、结束语

通过如何拓展小古文教学的课堂空间的探究中可以得知，教师进行小古文教学过程中应当为学生拓展小古文的学习时间，同时拓展学生的思维能力与阅读能力，并增强学生的古文应用能力，提高小古文的教学质量。

参考文献

[1] 张凤. 小古文教学问题及对策研究[J]. 山西青年,2021(6):195-196.

[2] 王素妮. 浅析小学语文小古文教学策略[J]. 语文课内外,2021(1):311.