多模态教学模式对初中英语词汇教学的启示

多模态教学模式对初中 英语词汇教学的启示

陈佩莲

广东省清远市田家炳实验学校 511500

摘要：二十一世纪以来，伴随着信息科技的飞速发展，在教育领域中，多模态教学得到非常广泛的运用。词汇学习是语言学习的基础，以“填鸭式”为主的传统英语词汇教学方式已无法符合学生的要求，初中英语词汇教学不应只停留在语言知识的讲授上，而应将教学重点摆放在提升学生读写能力的层面上，而对于传统词汇教学模式的不足，多模态教学模式能够有效弥补。本文详细分析了多模态教学模式在初中英语词汇教学中的具体应用，希望为初中英语教师丰富词汇教学方式提供有效参考，进而提升学生的学习热情，参与课堂的积极性，同时对学生的综合语言能力进行有效提升。

关键词：多模态教学模式；初中英语；词汇教学；启示

前言：英语属于语言性学科之一，而词汇是进行英语学习的重要前提。初中英语词汇教学目标为3500个单词，需要学生对英语词汇的正确拼读、词汇含义等进行掌握，与此同时熟练运用这些单词。所以，教师必须要意识到词汇教学的意义，并对以往词汇教学模式进行努力改变，运用多模态教学模式，对初中英语词汇教学手段进行调整及优化，对词汇教学有效性进行不断提升。

1初中英语词汇教学现状

在以往初中英语词汇教学过程中，基本上，教师都是依据教材词汇表的顺序，通过领读、造句以及解释含义等进行教学。此种教学模式存在很多问题，主要的问题有：词汇教学孤立。在现阶段初中词汇教学过程中，基本上，教师都以词汇为主，单独讲解词汇，对词汇的运用环境忽略了。如此一来，不但不能实现预期的教学效果，还会促使学生在对词汇进行记忆时，出现抵触的情绪。教学方法简单。在对英语词汇教学进行开展时，教师所使用的教学方式相对单一，大体上都是依据“领读→跟读→讲解”此流程进行的。在此种模式下，学生在短时间内很难对英语词汇进行掌握，很难实现预期的英语词汇教学效果。词汇教学主次不清晰，对词汇的实际运用忽略了。

2多模态教学模式在初中英语词汇教学的应用价值

在初中英语词汇教学过程中，应用多模态教学模式，能借助多种模态符号调动学生的英语学习热情以及积极性，对初中英语词汇教学质量能显著提升。详细地讲，在初中英语词汇教学中，应用多模态教学模式的价值体现在：英语词汇教学模式得以丰富。在多模态教学模式的应用背景下，开展词汇教学工作，能依据不同的英语词汇使用不同的教学方式。针对名词，教师可通过形象生动的图片来呈现；对于形容词，教师可通过真实的语境进行教学工作；对于动词，教师可通过动画进行展示。能活跃课堂气氛，增强英语词汇教学效果。在初中英语词汇教学过程中，应用多模态教学模式，教师可通过多种渠道调动学生的感官，以此来提升学生的英语记忆能力，增强了英语词汇学习效果。对学生学习词汇的兴趣能有效激发。在初中英语词汇教学过程中，应用多模态教学模式，可将现实生活与英语词汇融合的基础上，再与英语词汇相关新闻热点、时事政治以及视频等进行有效融合，同时通过多样化形式在学生面前呈现英语词汇。如此一来，能激发学生的英语词汇，提升学生参与英语词汇课堂的主动性、积极性。

3多模态教学模式在初中英语词汇教学的应用策略

3.1课前先学

在课程开始之前，让学生依据已有的知识基础对词汇进行预习，并对与身体语言相关的词汇进行分类，将不同的身势语词汇构成一个思维导图，在对学生预习结果进行检查后，教师还可让这部分学生依据自己的思维导图将自己所掌握的身势语词汇向其他同学介绍。此教学环节的设计意图是：在图式理论的基础上，教师不断能激活学生的知识背景，还能掌握学生原有的水平，做到因材施教，获取良好的教学效果。

3.2动态视频模态

在以往初中英语词汇教学过程中，会受很多因素干扰，英语课堂极其乏味，学生英语词汇学习热情不高，不能实现预期的词汇教学效果。在多模态教学模式的应用背景下，开展英语词汇教学，能对动态视频模态形式进行全面应用，直观、形象地将英语词汇展示给学生。详细地讲，教师可依据英语词汇，选择一些电视栏目、歌曲MV、新闻短片、采访、电视剧经典桥段以及电影等，在学生面前直观、形象地呈现出来。如此一来，不但能刺激学生的多重感官，而且还能对课堂教学的趣味性进行大大提升，进而对初中英语词汇教学效果进行高效提升。举个简单的例子，在“computer”的教学过程中，教师可通过动画视频模态，依据英语词汇，向学生展示相关实物图片。紧接着，教师可根据实物图片，指示学生猜一猜是什么。如此，能让英语词汇课堂教学更加生动、有趣，并对学生英语词汇学习效果进行有效提升。

3.3文字模态

在以往的初中词汇教学过程中，文字模态是其基础，也是多模态词汇教学的基础。多模态词汇教学背景下的文字模态重点体现形式有：板书、教案、教材、网络新闻、PPT展示、视频字幕以及歌词等，其中最主要的呈现方式是PPT。为让学生对词汇的用法进行更好地掌握，初中英语教师能从以下3点将准备工作做好：首先，在课外阅读过程中，教师要对优质的英语学习材料进行主动、积极的积累，同时与学生分享，例如优秀英语期刊、新闻网站、外语学习网站以及英语名著等，教师只有全面且从多个角度帮助学生对词汇用法进行学习，才能降低学生对词汇进行机械记忆的概率；在初中应用词汇教学中，教师应帮助学生归类词汇，依据学生的实际水平以及能力对关联词汇进行适当扩展。举个简单例子，在“beautiful”英语单词教学过程中，教师可拓展该词的名词形式、副词形式、动词形式、反义词以及近义词等，此过程不但能帮助学生对丰富的词汇进行掌握，还能调动学生的多种感官，进而进行词汇学习以及思维活动；教师必须依据课程内容要求对PPT进行制作，如教师可以将若干个不相关的词汇通过PPT对特定情境进行设置，并联系在一起，教师还可依据时代发展要求和学生喜好进行个性化编辑，让学生可以投入到丰富多彩的词汇教学活动中。

3.4网络模态

在信息时代环境下，网络资源慢慢成为教学以及学习中最关键的资源，与此同时学校基本上都配置了电子白板以及电脑等，可对课堂教学进行随时随地的提供服务。所以，在进行英语词汇教学的过程中，就可对网络资源进行全面运用，下载关于英语词汇的文本、视频以及音频，使其为英语词汇教学提供优质的服务。除此之外，在初中英语词汇教学过程中，教师还可对公众号进行全面运用，将网络教学空间进行有效拓展，促使英语资源得到共享，指导学生积极主动的参与到英语词汇的学习中。

结束语：

综合上面所说，在初中英语课堂教学过程中，其基础是英语词汇教学，也是其中的重点，对学生英语课堂学习质量有着直接决定作用。针对以往初中英语词汇教学中存在的问题，教师应对多模态教学模式进行全面应用，通过板书、教案、教材、网络新闻、PPT展示、视频字幕以及歌词等，对初中英语词汇课堂教学的有效性进行持续提升。

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