核心素养视域下的高中英语阅读教学

核心素养视域下的高中英语阅读教学

林莹

黑龙江省伊春市第一中学 153000

摘 要：随着新课程教育改革在英语教学方面的深入开展，高中英语阅读教学的目标也从成绩的提高变成了更加具有实际意义和长久作用地对学生整体英语能力和英语思维的培养。而想要完成这一目标，教师就必须要从以往陈旧教学思想的束缚中挣脱出来，更加注重学生在教学过程中的感受，将阅读课堂变得更加富有生气。教师应该从课堂导入、文章阅读和文化理解这三个方面出发，通过新型教学方式的引入来增强英语阅读教学的效果，以此促进学生全面成长。

关键词：核心素养；高中英语；阅读教学

引 言：英语阅读它包含了词汇认知、文章阅读、文章理解和文化认同这四个部分，对学生英语能力的培养是极为全面的，正因为如此，才成为了新课改重点关注的部分。而想要顺利发挥出其作用，教师就要对其从教学理念和教学方法两个方面一同进行改革，摒弃以往教学中单调、落后的教学模式，解决教学中存在的种种问题，切实做好教学效果的提升。

1. 英语学科核心素养的内涵

英语阅读实际上可以培养学生的各个方面的能力，因此，英语学科素养的内涵包含以下几个方面。首先是对文章的理解，英语和我们中文的意思有时候是完全不一样的，这就要求学生需要一定的单词积累，以及语法的掌握。只有这样，才能更好的完成英语阅读理解。再次，在英语阅读过程中，学生需要对于语言情景、语言组织以及语言表达能力有一定的掌握，这对于学生的学习能力和理解能力都十分有帮助。最后，英语学科对于文化意识的培养也起到一定的积极作用，对于我国传统文化和国外英语文化的对比，以及对于优秀文化的汲取都是对学生核心素养的提升。

2. 在核心素养下英语阅读教学的策略

2.1做好课堂导入，拒绝生硬开场

想要在高中英语阅读教学中做好对学生核心素养的培养，教师首先要做的就是对课堂导入环节进行改良，将有趣的形式和有趣的内容引入其中，从而为课堂教学开一个好头。兴趣是最好的老师，任何事情只要有了兴趣就有了想继续做下去的决心和勇气，对事件的发展起着决定性的作用，英语阅读教学开始时，一定要重视对学生英语阅读兴趣的培养。要使学生在学习中提高学习效率，首要地就是要激发他们的学习热忱，让他们在进行英语阅读时心无旁鹜，一心一意。网络信息技术己经普遍应用到了现代的教学当中，教师可以把网络信息技术应用到教学当中，使英语课堂气氛更加地活跃，为学生提供丰富有趣的教学情景。对课堂导入的形式也进行创新，通过问题、视频等形式先勾起学生对知识的好奇心，接着再展开教学。这样一来，学生的课堂学习状态就得到了保证，教学效果也就更好了。

比如，在“British and American English”这一节的教学中，教师就可以利用课堂导入环节来调整学生的学习状态。可以先向学生提出这样一个问题:“我们都知道英国和美国都是以英语作为官方语言的国家，就像我们汉语也有方言一样，这两个国家的英语之间也有着些许的不同，你们想知道是什么吗?”通过这样的方式，一方面利用了学生的好奇心，调整了学生的学习状态，另一方面十分自然地引出来将要学习的知识，并保证了学生对所要学习的知识的兴趣。

2.2做好思维引导，拒绝“一步到位”

在英语阅读教学中渗透核心素养的的培养，英语教师还要在教学过程中对学生做好思维上的引导，引导学生通过自身的思考来获得更多的英语知识。在以往的英语阅读教学中，教师来教导学生关于文章阅读的内容时，由于懒得费力，往往是直接给出文章的翻译，学生学习方式生硬、以记笔记然后进行背诵式的方法进行英语学习。对于学生而言是非常枯燥无味的。很难对学生的记忆有什么帮助。因此，教师在教学过程中要改变这一点，可以循序渐进地引导学生运用大脑去猜测、去思考文章的含义和句子的妙处，拒绝一步到位，从而让学生对知识记忆得更加牢固。

比如，在“A Job Worth Doing”这一节的教学中，教师就要注意这一点，在讲解文章时要有耐心地做学生学习的辅助者，把理解的主要工作交给学生来完成。在"Vocabulary and Reading”环节，教师要在鼓励学生自主进行句子翻译的同时，引导学生思考一下Timoteo Apaza为什么会自愿在十分危险的拐角处充当志愿者。通过这样的疑问式的教学方法，就很容易带动学生积极的情绪，让学生主动的进行英语探索学习，同时经过思考得来的结论在记忆起来也会更加容易。

2.3做好文化教学，拒绝“中式英语”

英语阅读教学不仅仅是对英语学科知识上的教授，同时也要对学生英语文化的教学，从而让学生形成英语特有的思维模式，更好地对英语文章进行理解。英语作为一门与汉语有着极大不同的语言，其背后的文化是正确理解的关键。在以往的课堂教学中，这一点不被重视，导致很多学生都是用汉语的思维习惯去理解英语，这样就难免会出现种种不通顺和怪异的地方，从而影响了学生的阅读体验。因此，教师应该在教学过程中一点一点地向学生教学相关的英语文化，从而让学生形成正确的思维模式。

比如，在“Animals in Dangers”这一节的教学中，教师应该在讲述濒危动物知识的同时向学生讲述一些关于英语文化中的用语习惯和对动物保护的看法。如此，学生在学习知识的同时也能够一点一点地对知识背后的文化有所了解，再与课本上的文章内容相互验证，就会逐渐形成正确的英语思维。

2. 结束语

综上所述，在英语阅读教学中，培养学生的核心素养，首先，要通过对课堂导入的改良保证学生的课堂状态，提高学生的主动性和；其次，要通过对学生思维的引导以及提高学生的兴趣感，来增强学生的知识记忆；最后，还要通过对英语文化的教学来促进学生英语思维的形成，培养高素质的全面性人才。同时英语阅读教学对于学生而言不仅仅是英语的掌握能力的提升，在英语语境上、单词用法上面，以及日常交流上等都有一定的帮助。因此，英语教师也要不断调整自己的教学方法和模式，创设不同的情境，促使学生更好是完成课堂教学内容，大幅度提升英语课堂效率。

参考文献：

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[2]王立岩. 基于核心素养视角下的高中英语阅读教学研究[C]// 华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（二）. 2020.

[3]何春艳. 核心素养视域下高中生英语阅读能力的实践研究[J]. 考试周刊, 2020, 000(010):95-96.

[4]林小燕. 多模态视域下思维可视化课堂的构建研究--以高中英语阅读教学为例[J]. 中小学英语教学与研究, 2019(4):17-23.