小学班主任德育工作面临的困境与突围方式探寻

小学班主任德育工作面临的困境与突围方式探寻

朱瑞红

广东省惠州市博罗县石坝三嘉村小学 516153

摘要：随着素质教育的全面推进，目前小学学校对于德育工作给予了更高程度的重视，陆续有更多的学校开始更为全面深入地实施德育教育。班主任作为德育工作的主要实施者，其在落实德育工作方面能够发挥出重要的价值和作用。但是结合小学班主任德育工作现状来看，仍然在面临着一定的困境。因此，本文便针对小学班主任德育工作面临的困境做出分析，同时提出相应的突围策略，推动小学班主任德育工作更为高效地开展。

关键词：突围方式；困境；小学时期；班主任；德育工作

前言：对于小学班主任来讲，其在开展德育工作的时候，主要职责便是有效培养出学生良好的情操，促使学生能够形成良好的个性以及品质，保证学生能够成为一个有道德、有素质以及人格健全的优秀人才。从这种角度来看，班主任的德育工作核心内容便是教会学生如何做人，这与实际课程教育教学目标存在着一定的不同之处，需要用到的手段以及教育内容也会存在着一定的差别。为此班主任应该清楚地认知到德育工作目前面临的困境，然后结合实际情况采取针对性的措施来进行突围。

1. 分析小学班主任德育工作目前面临的困境

1. 存在互动性不足的困境

目前，大多数小学班主任在实际开展德育工作的时候都面临着师生之间互动困难这一难题，究其原因，在于教学管理当中班主任仍然占据着较大的权威性，而小学生则处于一种完全服从安排的状态，这使得师生之间难以形成良性互动^[1]。尽管目前有很多班主任都在尝试着构建一个新型的和谐的师生关系，但是部分班主任却走进了认知误区，主观上认为师生平等便是一切都考虑学生的实际需求，但是却严重忽略了班主任自身应该发挥出的主导作用，这使得德育工作难见成效。

2. 未能意识到言传身教的重要性

很多班主任在开展德育工作的时候，往往过于重视言教方面，但是对于自身应该发挥出来的为人师表的作用没有给予足够重视，有的时候班主任要求学生做到的事情自身却没有做到，从而严重影响了学生对班主任言语的信任感，甚至心生质疑，进而未能将班主任所讲述的理论知识当回事，严重影响了德育工作的实际开展效果。

2. 分析小学班主任德育工作的突围方式

1. 增强师生之间的互动性

一是班主任需要带着爱走近学生。作为小学班主任一定要爱自身所带班级的学生，这属于班主任真正靠近学生并且开展良性互动的一个重要前提。一个充满爱的班主任，要能够积极主动地关心学生的学习以及生活，能够切实了解和掌握小学生的学习习惯以及生活习惯，要能够发现小学生成长过程中的心理变化以及学习生活当中遇到的困难。除此之外，还要切实关注到每一个学生具备的个性化特征，切实掌握学生的兴趣爱好，还要能够了解学生的家庭环境。唯有切实掌握了这些条件和因素，班主任才能够与学生之间建立起熟悉彼此的友好关系，才能够更好地协调共性教育以及个性教育，保证每位学生都能够得到应有的教育和照顾，从而走进学生内心，不断拉近彼此的距离，实现良性互动，如此才能够为班主任更好地开展德育工作打下一个良好基础^[2]。

二是要能够带着教育目的性引导学生。作为班主任不但要利用真诚的爱心来不断地为学生提供关怀和帮助，同时还要带着一定的教育目的性来引导学生。在日常学习以及生活当中，小学生很容易出现各种各样的错误，很多教师以往较为传统的做法是实施批评教育，这种做法发挥不出较为良好的德育效果，而且这种较为简单粗暴的方式，只会传递给学生缺乏人性思考和关怀的处事态度，不利于小学生的健康成长，更不利于师生之间良性互动的建立。所以，班主任在发现学生呈现出一些异样行为的时候，必须要充分考虑学生此时的心理特征，然后采取合理手段对其个性品质等做出正确的引导，帮助其充分认知自身存在的错误并且进行改正。

例如：某学生在实际学习的时候遇到了困难，情绪一瞬间暴躁起来，将课本撕烂摔坏。面对这种情况，班主任一定要带有教育目的性地进行引导，可以将学生单独叫到楼梯间，给其一个安静又相对宽松的环境来缓和情绪，然后再开展耐心温和的谈话，挖掘和了解学生做出这种举动的真实原因，然后要给予充分的理解并认可其情绪发泄，但是还要峰回路转地表达出学生这种做法的错误性，要尽可能委婉地引导学生充分认知自身这种行为的错误性，并且给予鼓励和支持，帮助其改正错误，如给予正确的学习方法、亲自指导其学习，让学生养成克服困难以及突破困难的良好意志。这种方式不但能够建立起师生之间的良性互动，还能够增强学生对教师的依赖感，有助于德育工作的高效开展。

2. 注重言传身教

班主任在开展德育工作的过程中，一定要做到言传身教，也就是说班主任不光要在言语方面对学生实施德育教育，还要从自身的举止仪表等方面对学生实施教育。如果说言语教育是理论知识教育，那么行为举止教育便是理论知识的落地实践^[3]。

例如：班主任教育学生平时坐着要端正，走路时要抬头挺胸，说话时要客气讲礼貌，那么自身也要做到这一点，以身示范，才能够服众，才能够让学生效仿，才会在潜移默化当中对学生实施正向积极德育教育，也能够让学生感到信服和钦佩。这可以为班主任德育工作的顺利开展打下一个良好基础。除此之外，教师还应该做到以理服人，帮助学生认知到自身错误的道德认知以及道德行为。例如：当某些学生故意去冷落和孤立他人的时候，班主任便可以利用换位思考的方式来对学生开展说理教育，比如让学生站在被孤立和冷落的学生角度来对这个问题进行思考，如“试想一下，如果被冷落或者孤立的同学是你，那么你的心里会怎么想？会伤心？会难过？还是会愤怒？你更想同学们怎样对待自己呢？”再如“你曾经顶撞过老师吧？如果试想一下教师故意冷落你？孤立你？你又会怎样呢？教师实际上又是怎样做的呢？”班主任一定要认知到，小学生的心灵都是纯净的，不含杂质的，但是其接受的是什么思想，心灵就会被什么样的思想和道理所侵染，利用这种言传身教、以理服人的做法能够给学生正确合理的引导，从而让其心灵不断向着良好的方向发展，不但德育工作开展的成功有效，学生也会健康成长和进步。

结语：综上所述，在我国大力提倡素质教育的背景下，目前小学班主任德育工作在实际开展的过程中仍然面临着一定的困境，这与班主任自身对德育工作认知程度不够有着一定的关系，为了保证班主任德育工作能够顺利突围，要求班主任必须要充分理清自身德育工作现状，找出困境所在然后采取有效措施科学合理地开展突围工作，以此来进一步推动自身德育工作质量的提高，切实发挥出应有的价值和作用。

参考文献：

1. 梁写宇. 小学班主任德育工作的困境与对策[J]. 学周刊,2020,6(6):170.

2. 邱碧琴. 小学班主任德育教育中有效实施激励策略的研究[J]. 读与写,2020,17(20):264.

3. 刘波. 小学班主任在班级管理中面临的困境和突破路径[J]. 中学课程辅导（教学研究）,2020,14(26):111.