小学信息技术课堂教学生活化的应用分析

小学信息技术课堂教学生活化的应用分析

黄浩松

福建省三明市梅列区实验小学，福建省三明市 365000

摘要：现在是一个互联网信息时代，各国都在大力培育信息领域的人才，未来国家之间的比拼也是如此。作为信息技术基础学科，小学信息技术能够拓展学生们的思路，培养他们的创新意识；作为一名基础学科，正处于逐步重视且大力发展的过程中。但由于它是一门新兴学科，所以不管是学校还是教师，对它还处于探索阶段，目前在教学手段、教学内容等方面仍存在不少问题。

关键词：小学；信息技术；教学生活化

新课改要求以学生为主体，用生活化的方式引导学生进行思考，在小学教学中亦是如此，将信息技术课堂生活化，能够让信息教学课堂的气氛变得更为活跃，让枯燥无味的内容变得更加生动有趣，它还能够让学生由课本联想到生活，从理论知识变为实践，这样能够大大的提高信息课堂的效率和质量。

一、何谓小学信息技术教学生活化？

生活化的教学方式近年来被教育部门所推崇，是因为它能够让学生从课文上的理论知识联系到实际生活，通过生活化的教学方式，学生能够走出抽象的概念，利用所学的知识去感受自然，感受生活^[1]。在小学信息技术教学生活化的教学过程中，教师需要以学生为主体进行教学，在学生学习的过程中做好引导的工作，教会学生利用现有的技能去联系生活，运用于生活，只有学生真正的认识到了信息技术的实用性和意义，才能将这门课程学好。

二、如何让小学信息技术教学更加生活化？

1.将生活中的案例融入进课堂

教师可以将学生身边熟悉的元素纳入到教学当中去，比如在“计算机病毒的防御”一课教学中，教师可以将计算机病毒比喻成生活中的病毒，将计算机的安全防护比喻成我们人体的抵抗力，然后再询问学生“为什么我们打喷嚏的时候需要捂住嘴巴呢？”，这时候学生就会有各式各样的回答了，有些学生会说“防止病毒扩散”，有些学生会回答“这是为了美观，因为打喷嚏的时候嘴巴张开很丑”，待学生回答完毕之后教师则告诉学生们“我们打喷嚏捂住嘴巴，是为了防止病毒在空气中扩散传染他人，计算机病毒也是一样，如果一台计算机中毒了，只要它联网了就会传染到其他的计算机！”，这样浅显的道理一下就容易弄懂了，抽象的事物也一下就生动起来了。生活化的举例还可以有很多，比方说在对小学生进行计算机构造的教学时，教师可以将cpu比喻成人类的大脑，它是如何指挥计算机进行工作的^[2]，而显示器则是人类的眼睛，显示出自己所看到的，声卡是计算机的耳朵，处理和美化一切的声音，显卡是人类的眼球，要处理各种图形界面，如果失去了CPU那么计算机将无法工作，简简单单的比喻让小学生明白了计算机中各种电子元器件的作用和构成。再比如在excel教学的过程中，教师首先将电子成绩表交给学生，让学生进行各种统计，比如高分人数、合格人数及成绩排名等，在学生操作的过程中教师随时对学生们的疑惑进行解答，这样对小学生未来的职场发展奠定了一定的基础，而且教学的内容也趋于生活化，学生实践的内容也有一定的真实性。

2.在课堂上穿插游戏，让教学过程变得更加生动有趣

在小学信息技术教学的过程中，教师要根据学生的年龄特征，适当地穿插一些游戏方式。低年段学生年龄小，好动且爱模仿，他们乐于在游戏中学习新知识，而不是一成不变的坐在那里进行学习。举个例子，教师在“word艺术字”教学过程中，如果只是针对学生进行理论和实操教学，学生会觉得枯燥无味，但如果教师能够引入校园实例，比如让学生去设计以“讲文明，懂礼貌”的广告，在广告中运用word艺术字，让整个海报看起来更吸引人，大家分组进行竞赛比拼，教师对所有学生制作的广告海报进行评分，评分前五的可以获奖，这样看起来就非常有吸引力了，大家都跃跃欲试，小学生的学习动力得到了有效激发。

3.激发学生的创新意识

作为教师，要想方设法激发学生的创新意识，因为小学信息技术不同于其他学科，它所涉及的内容多元，它也需要学生在学习中灵活多变^[3]。正因为如此，教师要对现有的教学考评制度进行优化，比如对待学生要以“生活化”的眼光去评价，去挖掘他们的潜力，而不是单单只看笔试，这样才能促使每一位学生得到长足的进步。比方说在对学生进行“画图”练习时，教师可以让学生随心所欲的画出自己平时喜爱的动漫人物、风景食物等，待学生们都绘制完毕之后，再将这些作品进行上色，当小学生们都欣喜的完成自己满意的作品并交给教师时，这堂课就成功了一半，然后教师教大家保存作品，再给学生们的作品进行打分，在“画图”练习中，学生们熟悉了每一个功能区，也都为自己所喜爱的图形所作出努力，不知不觉这个软件工具就能够摸透了。

4.关注学生的个性发展，让教学评价趋于生活化

传统的教学方式往往只注重应试成绩，而生活化的教学方式需要关注学生的点滴进步，这种进步不只是体现在学习成绩上，教师需要在教学的过程中找到学生的亮点，帮助学生在信息技术的学习上更加具有自信。比方说在信息技术教学的过程中，教师可以设置多种评价方式，认真听课做笔记的同学可以获得“模范听课奖”，在课堂上踊跃发言的同学又可以获得“提问金话筒”奖，作业完成度最好的前五名学生还可以获得“学习标兵”的称号，这些荣誉可以制作成小奖状，还可以在家长群进行公布，这样学生的小小“虚荣心”也能够得到满足。举个例子，在word艺术字的教学过程中，教师可以布置名为“快乐的一家”作业题，学生们可以用不同风格、不同种类的艺术字来介绍自己的家庭成员，介绍自己的爱好，爷爷奶奶的爱好，爸爸妈妈的工作和特长等，当大家完成了这一幅幅的作品时，教师则对他们进行指导性的积极评价，鼓励他们进一步完善自己的作品，并将这些作品带回去给自己的家人看，这样无形之中又增加了家校联系，让师生的距离也得到拉近，在信息技术的学习过程中，小学生良好的个性也被培养出来了

^[4]。

总结：

综上所述，小学信息技术教学要符合学生的年龄特点和认知特点，以生活化的方式来呈现枯燥的内容，这样才能让学生在学习的时候更加具有动力，同时将生活中的案例融入进课堂，在课堂上穿插游戏，让教学过程变得更加生动有趣，激发学生的创新意识，关注学生的个性发展，让教学评价趋于生活化，这样才能将信息化教学落到实处，真正的提升小学生的信息技术能力。

参考文献：

[1]谭清平.小学信息技术教学中生活化教学模式分析[J].科学咨询,2020,(18):137

[2]王孟学.小学信息技术教学中生活化教学模式分析[J].读与写,2019,16(25):166

[3]刘祖敏.小学信息技术教学中生活化教学模式研究[J].中外交流,2019,26(21):282

[4]毕晓.小学信息技术教学中生活化教学模式概述[J].教师,2019,(27):120-121