播撒爱，收获爱——浅谈新课程下德困生的教育与研究

播撒爱，收获爱——浅谈新课程下德困生的教育与研究

徐慧贤

广东省湛江市雷州市覃斗中学 524254

摘要：社会在不断发展，时代也在不断进步，当代化德育教育能够培养学生优秀的道德品质以及高尚的道德情操，从而也能够培养学生独立自主、实践创新的意识等。由此可见，德育教育在教学过程当中具有重要的教育意义。基于此，本文从初中班主任教育教学工作角度出发，对新课程下德困生教育问题、教育对策进行以下相关研究，从而为初中德育教学工作有效开展奠定理论基础。

关键词：新课程；初中德育；德困生；教育问题；教育对策

前言：当前，随着教育制度的不断创新与改革，初中教学中开始实施德育教育，主张“体验学习，以德树人”的教学思想，以顺应教育改革制度的有效发展。其中，初中教学中融入德育教育思想，有利于愉悦学生心理情绪，启发学生大脑思维，提高学生综合素养能力等。现代教育制度在不断创新与改革，对我国教育提出了更高的教学要求，同时也需要班主任不断创新教育管理方法，及时与学生展开心与心之间的沟通，以学生为主体，积极引导学生在课堂中参与教育教学活动，并在教育教学活动中为学生播撒爱，让学生收获更多的爱，从而推动班级管理工作的有效开展。

1. 初中德育教育意义

德育教育主要是对学生道德方面的素质进行教育和培养。德育思想在初中教育中的渗透，有利于师生之间构建良好的人际关系，帮助学生树立正确的价值观念，同时也能够健全学生的人格。德育教育在培养学生道德素养也能够发挥出重要的作用，对学生思想价值观念进行培养，使其道德素养得到有效提升。总而言之，初中德育教育具有一定的积极作用和重要意义^[1]。

2. 新课程下德困生教育问题

目前，在新课程教育制度下初中德育教育存在一定的问题。笔者在本节中主要从初中班主任工作角度对德育教育问题进行分析。

（一）师生之间的沟通存在问题，导致学生无法获取正确的道德思想

当前，部分初中班主任在开展德育教学工作时，所表现的沟通方法不正确，与学生之间的沟通管理效率较差。例如，当某位学生不按时完成家庭作业，老师找这位学生进行沟通时，没有耐心地倾听学生讲述自己未完成作业的理由，就马上用比较生气的语言对学生进行批评。这种沟通方式明显是不正确的，虽然当学生存在问题时，教师要及时对其进行有效沟通，但沟通的方法要讲究和改进。现在初中生所处学习阶段非常重要，如果沟通不好，将会影响到学生的思想进步和成绩提高。此阶段学生的自我意识较为清晰，而且自尊心也非常强，平时又十分注重自我感受，不会完全听从于班主任的安排，这就会导致学生十分不愿意配合班主任领导的现象，这也会导致初中班主任的管理效果较差现象的形成。由此，班主任无法在德育教学中有效地传播思想价值理念，导致学生德育教育问题严重突显^[2]。

（二）班主任管理能力存在问题，影响学生个人素质提升

在当前教育制度的不断创新与改革的发展背景下，虽然大多数教育工作人员也在顺应教育改革发展，不断提升个人能力，进行教师各种等级考试等，但是当前部分初中班主任职业能力还有待提高。例如，部分初中班主任由于个人素养问题，将个人情绪带入到课程教学中，引起学生极度不满。又如，班主任不能体现出“为人表”职责，自身不能起到良好的指导作用，进而影响学生个人素质的提高，学生素养能力逐渐变差。除此之外，师生之间沟通不到位，班主任不懂得与学生建立良好关系，从而导致学生心理方面出现问题。因此，初中班主任在德育工作开展过程当中应结合实际教学问题，并从个人管理能力入手，从而提升学生综合素养能力^[3]。

3. 新课程下德困生教育对策

1. 注重情感沟通，促进学生身心健康

在初中德育教育中，班主任要注重情感沟通，多和学生进行情感交流，与学生建立友谊，从而促使学生在学习过程中能够愉快、轻松地学习。

例如，教师在德育教学时，首先为学生进行举例教学，然后教师可以根据自己的生活经历和学生进行实例分享，最后学生也进行实例分享，从而加强教师和学生之间的经验交流。另外，初中班主任在开展德育工作过程当中，语言表达要真挚且情感丰富，并且要尽可能地丰富自身的语言形式，以满足学生多种语言交际的需求。同时，初中班主任在教学过程中发挥语言魅力时应注意语言的规范性，做到语速平缓，感情丰富，不断促使学生在潜移默化行为当中感受爱的力量。

又如，班主任在对学生进行沟通时，可采用“多鼓励、正面教育”的方法，丰富沟通内容形式。以学生未及时完成家庭作业为例，教师应该耐心倾听学生的想法，在学生表明自己的态度时，再针对问题对学生进行教育。而不是将自己生气的态度直接表现出来，应在弄清学生存在问题的原因后，再采取包容及宽容的态度，来处理学生学习问题。如果此方法没有效果，可再根据学生问题进行其它方式处理。但在沟通过程中，教师交流方法一定与问题的处理具有有效联系性。总而言之，初中班主任应多加正向引导并鼓励学生，从而促使班级管理工作有效开展

^[4]。

2. 加强教育实践，提升学生幸福感

在初中德育工作开展过程中，班主任应该加强教育实践，以身作则，引导学生在愉快的学习氛围内获得有效的德育知识，从而有效提升学生幸福感。

例如，班主任不断组织学生参加与教学内容相关的文化活动，引导学生在社会实践过程当中使用礼貌用语，从实践活动中培养学生的道德素养、团队精神等。另外，班主任在开展德育工作时，结合实践教学活动，以方法引导的形式帮助学生改正学习问题和生活问题，其方法引导是指教师告诉学生存在的问题，并给予其改正问题的解决方法，而不是直接对学生进行打骂，教训等非理性的教育方法，促使学生在愉快的实践活动当中学会礼貌待人、团结合作等道德品质，从而也为学生带来更多的幸福感，这样也有利于学生心理健康的成长和发展^[5]。

（三）教师自身加强学习，提高自身能力

目前，初中班主任在德育工作开展过程中，自身管理问题在一定层面上限制了德育教育工作的有效开展。由此，初中班主任自身要多加学习班级管理知识，如定期参加教育研讨大会学习，不断总结自身管理问题，对班集体各方面情况进行总结和反馈，引领学生在学习过程当中取得优异成绩，同时提高学生综合素养能力。另外，初中学校应该对班主任工作管理进行严格要求，制定班主任行为准则，规范班主任有效教学行为。同时，学校在选择班主任这一职位时，一定要通过学校领导考核、考评选拔，要求班主任职业知识要符合教学要求，还要对班主任个人行为进行有效的审核，确保班主任在教学中起到认真、负责的作用。总而言之，初中班主任要规范自身道德素养，从而在德育教育工作开展过程当中促使学生综合素养能力进一步提升^[6]。

结论：

综上所述，关于初中班主任德育工作的有效开展，其应该结合当前德困生教育问题，实施对应性教育对策，为学生传播爱，让学生感受更多的爱，从而促使学生心理健康得到有效发展。对此，初中班主任在德育教学中，要加强与学生之间的情感交流，促使学生能够开心、愉快地学到德育知识，并且班主任也要加强教育实践活动的开展，以提升学生幸福感，同时教师自身也要加强道德素养方面的学习，提高自身素养能力，从而才能更好地引领学生在德育学习当中不断提升道德修养能力，进而推动初中德育教学工作有效开展。

参考文献：

[1]李菁.新课程改革下初中德育实践活动中存在的问题及对策[J].求知导刊，2020，02(38)：102-104.

[2]张庭善.浅谈初中道德法治课与学困生教育[J].教育界，2020，000(018):71-72.

[3]徐爱明.新课程背景下初中班主任德育管理的冷思考[J].新作文:教研，2019，000(002):284-286.

[4]兰金华.初中道德与法治教学中学困生转化存在的问题及解决策略[J].课程教育研究:学法教法研究，2019，02(10):61-63.

[5]吴长勇.践行陶行知"生活即教育"思想，探究中职德困生转化策略[J].明日，2019，11(25):0104-0106.

[6]陈蕊.关于新课改下初中德育教育工作中存在的问题及创新型对策探究[J].读写算，2019，000(004):6-8.