小学数学学科核心素养建构初探

小学数学学科核心素养建构初探

刘颖

牡丹江市西牡丹小学 157000

摘要：核心素养是21世纪新课改的主要目标之一。核心素养的构建要立足于学科特点和学生的学习能力之上，帮助学生建构数学核心素养，能够让学生具有数学逻辑思维，能够站在数学的角度去分析问题、发现问题并解决问题。对于学生来说，良好的学科核心素养将使学生受益终身。本文就根据数学这门学科特点，对小学阶段如何帮助学生构建数学学科核心素养提出几点建议。

关键词：数学学科；核心素养；构建初探

一、核心素养与数学核心素养

素养有两层意思，一是修习涵养之意，二是具有能力技能之意。一般的素养和全面的素养都不能称之为核心素养，我们所研究的学科核心素养，应该是学生在掌握学科基本知识与基本技能基础上所具备的学科思维特征，是学生终身学习和发展所应具备的品质和能力。人类文化的发展无法离开数学，数学也成为了每一个人一生中最为重要的能力之一，所以在数学课堂教学中，教师既要注重对学生数感、空间想象、数据处理、运算求解等基本技能的培养，更要注重对数学基本思想方法以及数学应用意识和数学精神的培养，帮助学生构建起数学核心素养，使学生真正感受到数学的价值和力量，实现教育对人的可持续发展的培养和促进作用。

二、数学核心素养的构建

数学核心素养的构建不可能是一蹴而就的，需要经历数学基础知识与技能、数学思想方法、数学意识、数学精神这样一个循序渐进的过程。数学基础知识与技能是数学核心素养落地的基础，学生熟练掌握各种知识与技能才能理解和掌握蕴涵在知识内的数学思想方法，当数学思想方法成为学生学习的有效手段被自觉地固定下来以后便形成数学意识，而学生数学意识的进一步内化便上升为数学精神，从而构建起适应终身学习和可持续发必备的关键数学能力——数学核心素养。

（一）培养学习数学知识的技能

小学阶段的数学学习，主要是通过学科教学和综合实践活动课程来实现。这一时期学生必须要通过课堂教学掌握基础知识和基本技能，如数感、符号、运算能力和简单的抽象思维。例如低年级学生在学习“10以内的加减法”可以利用小棒进行计算，借助直观形象培养学生数形结合思想。但是当学生逐步过渡到高年级之后，就不能再依赖小棒，而是要从直观形象思维的培养过渡到抽象思维的培养，要根据学生已学习过的知识和已掌握的经验，让学生对学习形成一个感性的认知，从低到高的培养学生的想象能力。如果学生具有了空间的想象能力，那么学生就能在生活中，自觉的在脑海中建立起和数学有关的联系，例如：学生在学习完面积的相关知识后，遇到粉刷房屋或地面铺砖这样的问题时，脑海中就会呈现实际生活中遇到这些具体问题时如何处理。

（二）培养学生数学学习的方法

很多学生在学习数学这门学科的时候总会感到困惑和痛苦，其原因在于学生无法理解数学知识也不会运用数学知识。^[1]数学这门学科的趣味性很足，因为它的灵活度非常高，这无疑也是给学生增加了困难的原因之一。所以教师在进行数学知识的讲解时，不能只注重最后的结果，而是要注重中间的过程，这个过程就是指数学方法。当学生学会了方法，那么无论题型怎样变化，学生都是能够解答出来的。例如：学生在学习“植树问题”时，其关键就是找到棵树与间隔数之间的关系，向学生渗透一种在数学学习和研究问题中都很重要的数学思想方法——化归思想，将复杂问题简单化，学生一目了然，对于学生来讲真正的将生活中的事情和数学的学习紧密的联合在了一起，这个过程不仅能够帮助学生建立数学思维，同时还能感悟到应用数学模型解题所带来的方便。

（三）培养学生的数学意识

数学教育的最终目标是让学生有机会学习数学知识，并将其应用到生活中，这样他们就能解决生活中出现的问题。因此，数学学习更深一层的目标就是要让学生具有数学意识，自觉地从数学角度看待和思考问题，用数学思想方法分析和解决问题。数学意识由三个部分组成:象征性的意识、灵活性和工具的使用。在教学中，教师必须能够发展学生的象征性意识，尤其是年龄小的的学生。培养学生的象征意识有助于他们在未来更好地学习数学。 ^[2]因为数学这门学科本身就具有抽象性，在小学低年级阶段学生的抽象性思维较为薄弱，教师所采取的教学方式是能够让学生更直观的看到事物，从而进行知识点的讲述，但在小学高年级阶段，学生会学到越来越多的公式，这些公式都是把具体的事物抽象成了特殊的符号，并且需要学生能够用这些符号来表现数量关系的变化。而在小学低年级阶段，教师可以在课堂上开展一些数学情境来进行教学，允许学生使用直观的数学工具来解决这些问题，逐步过渡到让学生通过抽象思维来解决数学问题。为了让学生真正通过数学知识解决生活中真正的问题，需要在教师能够创造和执行与学生生活有关的数学情况下，当他们处于使学生能够真正了解生活的数学情况时。

(四)培养学生的数学精神

只有对数学感兴趣，他们才能创造良好的世界观和严格的科学方法。教师知道学生对教育感兴趣，并间接提高学生的教育效率。因此，在数学课上学习的老师应该能够不断地让学生感受到数学的魅力，从而增加他们对学习的兴趣。这门严格的学科也是能够培养学生认真、细心的行为习惯。小学生在这一时期所养成的良好习惯都会为他们未来的生活和学习中有着重要的帮助。

结语：总的来说，核心素养的提出已经有了很多年头，但是对于核心素养的构建，还在不断的探索和发展的过程中。教师想要培养学生的数学核心素养并不是一朝一夕就能完成的，而是要能够不断的、持续的、长久的、坚持的进行。对于教师来讲，培养学生的核心素养仍旧是一个没有攻破的难题。但我也相信在广大教育者保持理性并且有理论作为指导的情况下，教师们最终可以完善核心素养的框架体系，为学生构建数学这门学科的核心素养。

参考文献：

[1]康靖录."核心素养下小学数学探究课堂的构建."科学咨询.(2020):172-172.

[2]李奎,马丽君."小学数学学科核心素养建构初探."现代中小学教育.(2017):39-42