基于学生心理特点的班级凝聚力建设

基于学生心理特点的班级凝聚力建设

陈晓慧

温州市第二十中学

【内容摘要】初二学生处“心理性断乳期”阶段。自主独立意识需求旺盛，对班集体的建设需要更多的参与感，从原来的被管理者转变为主动管理者。同时初二学生情感世界敏感丰富，对于人际关系的处理产生较多问题，而这种不稳定性对班集体凝聚力产生较大的冲击。本文从初二阶段班集体凝聚力建设中遇到的问题出发，提出了打造“民主家庭式”班集体凝集力的具体措施。

【主题词】 班集体，凝聚力，民主家庭式

【正文】

班集体是学生在校生活的基本单位。一个有凝聚力的班集体不仅能促进学生身心健康发展,而且直接影响学生的学习兴趣,学习态度和学习结果。

一、以初二学生心理特点为突破口，浅析班集建设主要问题

（一）初二学生逆反心理对班集凝聚力建设带来的影响。

到了初二阶段，学生已经适应了班级，并在集体内找到自己的定位与价值。由于激素水平的原因，初二的学生正值“身心聚变”时期，强烈的逆反心理是最难管理的主要原因之一。初二的学生处于不成熟向成熟过度的时期。在思想方面学生拥有独立思考与判断的能力，对他人的见解和主张存在一定程度的怀疑态度。在行为方面，学生对父母和教师的管束有一定的逆反心里。所以在班集体建设中，教师的指导方式需要充分尊重学生的思想意志。以尽可能民主的方式，实现学生的自我管理。

2. 社会性分化小团体目标与集体目标的冲突。

初二的学生在学校里根据学习能力的不同往往分化出三类小团体。第一类“学神学霸”团；第二类“学习得过且过”团；第三类“开心最重要”团。如果缺乏引导班级里第三类团体会逐渐壮大。当厌学的氛围形成气候，与向学的气候抗衡时。学生不良行为就会滋长，班集体凝聚力将一盘散沙。此外“管理者”团体与“被管理者”团体的矛盾也会削弱了班级的凝聚力。因此教师应打造“民主家庭式”的班集体，培养以班级为“家”的参与感，从原来的被管理者转变为主动管理者。

2. 性意识增长，人际关系问题成为学生主要心理矛盾。

由于生理发育急剧变化，初二学生的性意识骤然增长。关注自己的身体变化，并对异性保持好奇，乐于接近异性。学生感情世界的心理问题99%来自于人际关系。此阶段的学生情绪情感偏激，容易极端凭感情行事，而学生心理的不稳定性会对集体凝聚力产生强烈的冲击。如何帮助初二学生渡过情感波动期，开拓情绪发泄窗口，建立良好的人际关系是班集凝聚力建设的重要支点。

2. 用“爱”建立制度为基石，构建家庭氛围，开拓心灵通道

林德斯密斯奇曾说文化是一个群体的内在的属性，是一套共享的信念、意义和价值观，而这些反过来决定了人们的行动^①。打造一个充满“爱”的班集体离不开良好的制度和倾听学生的内心。

1. 建立完善评价制度，加强集体凝聚力培养

可采用班级百分制的评价量化表来引导学生的行为规范。采用小组整组“捆绑式”的评价与奖励效果俱佳。组间的均分差距较小，让组间有竞争的积极性。

班级分为六小组，每一组的学生尽量均衡。每组负责一周所有的班级日常事务。每半个学期选出百分制整组均分最高的两组，在班会课上进行实物奖励，之后全部清空进行新一轮计分。同时实行小组组内自治区的举措，由7位组员推荐选出组长，权利下放给组长。由组长牵头和组员共同商议组内事务。以小组其他成员为约束力激发内在主观向上的动力，形成积极向学的氛围和监管日常行为规范。加强小组意识，培养集体凝聚力。

2. 巧设系列主题班会，开拓月记心灵通道

可在初二阶段开设一系列有关于人际关系交往的主题班会，帮助引导学生正确认识自己，建立良好的观念，成为更优秀的自己，安稳渡过青春期。如在《正确认识自己》的主题班会中，引导学生正确认识性格特征和过当，帮助学生建立自信。在《懂得欣赏他人》的班会课中，了解为什么会盯住别人缺点不放的心理效应，解决朋友之间的人际关系矛盾。还比如在《成为他人欣赏的人》的班会课中，建立正确的择偶观念。自己要努力变成什么样。激发学生内在动力，从而引导学生成为更优秀的自己。

开设每个月一次的班级《月记》，开拓了学生心灵交流的窗口，也成为情绪的发泄口。学生每个月写一次月记可以畅所欲言。甚至会有学生主动在月记里坦白恋爱的事情并咨询如何处理。学生的情绪稳定，对自我的认知正确，自然会把班集体当成“家”一样的存在。

3. 注重班集体文化，打造家庭氛围感

为了更好的将班级打造成“家”，需要经常开展班级团建活动，加强班级的凝聚力，开展团队游戏。注重班级文化打造家庭氛围感，制作“家庭”旗帜，制定“家规家训”，评选“家族优秀成员”活动。注重仪式感，在每学期末匿名给3~5位同学写上感谢的话。在新的一年开学的时候让每一位学生准备一份小礼物盲抽互换礼物。让学生能在班级里找到归属感和价值感。

三、以民主为支点，搭建班集体骨架，实现自我管理

班级的建设必须体现民主的意志，学生才更愿意去遵守和维护。全体学生提议、表决通过班规，并且庄重宣誓、签字。同样班委的任命需要民主投票共同推选出班集体认可的班委。要让班委任命的过程体现出正式感和庄严性。教师要注重培养班干部的管理能力。规定班委每周一下午开展一次班委会，总结上一周发生的重大事情。由百分制统分人员分析上周扣分情况，在周二的班会课上汇报上周情况总结。

而班委也受到全班同学的监督，每个月一次针对班委工作的反馈表会由班级同学填写并交给班主任反馈。学生从“被管理者”到“管理者”的转变，真正实现自我管理。

作为初二学生的班主任，应该多多研究学生的心理特点，抓准切入口，用符合学生成长规律的方法去建立班集体凝聚力，则会事半功倍。让学生感受到有“爱”的集体，家一样的温暖，尽力打造“民主家庭式”班级。

参考文献：

[1] [美]罗伯特 阿克塞尔罗德著，吴坚中译.合作的进化[M].上海：上海世纪出版集

团,2007年8月

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