浅谈乘法口诀在数学中的教学

浅谈乘法口诀在数学中的教学

陈月明

广东省茂名市官山学校

摘要：计算能力的提高是小学数学成绩提升的关键，所以要求小学生掌握乘法口诀十分重要，让学生主动发现学习乘法口诀的乐趣。本文结合自身的教学经验和体会，主要分享小学数学中乘法口诀的教学技巧，旨在可以给广大小学数学老师们一些的启发，希望通过介绍的这些技巧能让小学生更加迅速、准确地理解和掌握乘法口诀。

关键词：小学数学 乘法口诀 教学技巧

在教学中要体现新课程的基本理念，致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。我们的教学要面向全体学生，适应学生的个性发展需要。数学的学习中最基础的内容之一就是乘法口诀，能否熟练乘法口诀对于今后数学计算有着重要的意义，通过学习乘法口诀，让学生感受到数学的奥秘并且爱上数学，明白数学跟我们生活密切相关。由于汉语里的数字都是单音节，乘法口诀都朗朗上口，小学生很容易熟练地记忆，从而大大地提高计算的速度。

一、故事引入，激发学生求知欲

大家都知道，小学生还是年龄尚浅的阶段里，还是十分喜爱神话故事的。因此，老师可以结合小学生的这一个特点，在数学教学中穿插合适的神话故事或者对故事进行适当的改编，结合乘法口诀内容进行讲解。这样既可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，又激发他们的求知欲，从而使教学和学习效果得到提高例如，在教授“七的乘法口诀”时，老师可以通过故事导入内容，集中学生的学习注意力，先在多媒体播放《西游记》的神话故事图片，结合这些图片讲解故事。有一天，美猴王孙悟空和他的猴子猴孙正在花果山做游戏，法力通天的如来佛祖突然出现，如来佛祖把孙悟空给带走了并且告诉七个猴子猴孙，要他们每个猴子都要找到藏在花果山中可以延年益寿的蟠桃作为交换，这样才能将孙悟空放回来。这七个猴子分开去寻找蟠桃了，通过努力，每个猴子都找到了1个蟠桃，如来佛祖就得到7个蟠桃，那么如果每个猴子能找到2个蟠桃，如来佛祖就能得到14个蟠桃，猴子找到三个蟠桃，如来佛祖就得到21个蟠桃，以此类推一直到9个蟠桃，引导学生进入计算。可以用加法计算，比如：7+7+7=21，用乘法计算就是3×7=21，通过这种神话故事的方式，方便小学生去理解记忆，让他们树立“乘法口诀”的概念。知道利用乘法口诀计算比加法简便多了，从而达到使学生想去学习乘法口诀的兴趣。

二、设置情景，帮助小学生加深印象。

虽然对于语言简练的乘法口诀，小学生在背诵口诀的时候问题自然不大，但是在课堂上，老师如果可以通过设置一些生动有趣的情景来结合乘法口诀的教学，对口诀的记忆也就更迅速、更深刻。例如：在“四的乘法口诀”的教学过程中，老师可以运用多媒体电脑进行教学课件的播放，在课件中展示小汽车的图片，然后老师进行提问；一辆小汽车有多少个轮子？那么如果是2辆小汽车又有多少个轮子呢？老师可以在学生回答完问题之后给予口头上的表扬，鼓励他们积极参与课堂学习，老师再次提问学生：3辆、4辆一直到9辆的小汽车分别有多少个车轮？在学生回答完的公式后，老师可以开始引导学生一起总结本节课的内容，就是利用乘法口诀能快速地计算结果，然后组织学生进行交流，寻找记忆口诀的方法，以便学生尽快掌握4的乘法口诀，对那些学生快速掌握的进行表扬，并叫学生介绍自己的方法，随后结束本节课的教学。

三、联系实际，加深对乘法口诀的理解

在乘法口诀的教学过程中，老师应该要让学生觉得乘法口诀能够解决日常生活的许多问题，这样增加口诀的“亲切感”。老师可以在课堂上利用这些日常生活的例子，转化为计算题让学生进行计算。通过多媒体播放直观的练习图片或者动画，例如：每本练习本5元，买6本一共要给多少钱？一块橡皮3元，买6块橡皮一共要多少元？等等问题。在回答问题前，先给学生分组，之后再进行讨论，通过组员间合作完成。对于有困难的小组，可以给予适当的提示，让学生发现加法中有一类是“加数相同相加”的算式，感受相同数相加的特点。等等问题。分组讨论，通过组员间合作完成。可以先用加法计算，再采取乘法计算，这样能让学生懂得运用乘法口诀进行计算要比加法计算更加的简单、快捷。理解乘法意义之后，就运用到我们生活中常见的练习题（利用多媒体课件来展示）比如：

1、一个七巧板有7块，5个七巧板有多少块？

2、每人平均一天喝5杯水，一星期要喝几杯水？

3、一首诗有4行，每行有7个字，一共有多少个字？

4、一本练习本3元，买8本练习本要多少元？

练习的形式，应从学生的角度出发，积极联系实际，使学生知道学数学，用数学的道理，从而推动学生的思维，达到教学水平的新提升。

四、通过形式多样的练习巩固所学知识

记熟乘法口诀是小学生计算的最基本技能，练习是巩固乘法口诀最有效的方法。在练习时，教师应突出两点：一是理解每一句口诀的具体意思，它表示哪两个数相乘的积是多少；二是感受口诀的用途，能快速得计算出得数，使学生知道乘法是求几个相同加数和的简便运算。在记忆5的乘法口诀时，教科书给出了两种记忆口诀的方法：一种是根据前一句推出后一句；一种是根据得数的特点进行记忆。那怎样去引导学生呢？有相当一部分学生已经通过各种途径知道5的乘法口诀，但他们往往只会机械背诵，并不会知道口诀是怎么来的，也不理解乘法口诀的意义。教学时，要把教学重点放在编制5的乘法口诀的方法及探索5的乘法口诀的规律上。特别要知道乘法口诀的来源，每句口诀表示什么意思，乘法口诀之间的联系。例如：5的乘法口诀乘积末尾的特点，口诀的最后一个字，不是五就是十。也就是第一句口诀得数是5的话，那第二句口诀个位就是0了。我们也可以通过玩游戏来巩固记忆，课上玩三人游戏：小明出几只手，小红就出对应5的乘法口诀（因为每只手有5根手指），小李做裁判。例如：小明说3只手，小红就说“三五十五”,小明说4只手，小红就说“四五二十”，小李就判断谁对谁错。我们还可以运用课堂经典十大游戏之一 数学对口令，例如：口算乘法对口令这样的练习，使全班都动起来，就比老师直接出练习题给学生做，更能吸引学生的乐趣，让巩固练习不在枯燥，激发学生的练习兴趣，以求不断激发学生内在学习兴趣，从而达到教学目标。

总结：我们一线教师在教学中形成数学中的直觉判断，依赖于长期积累的经验。对乘法口诀的教学也不能局限于单一的标准及方法上，要根据学生的变化采取适当的教学。在以后的教学过程中还要勇于创新，大胆实践，不断优化，采取多智能的教学方法，比如数理逻辑活动、视觉空间活动、音乐活动等等的教学，为孩子的学习提供更自由的发展空间。我们的教学内容也应基于新课程改革和教学实践，体现新课程理念，反映新时代的变化。

【参考文献】

﹝1﹞、梁建华，《乘法口诀在小学数学教学中的作用》，选自《魅力中国》 （2018年18期）。

﹝2﹞、叶玉波，《小学低年级计算课的策略》，选自《情感读本》（2017年3月20日）。

﹝3﹞、徐斌，《小学数学乘法口诀的教学技巧》，选自《小学教学参考》（2012年12月01日）。

﹝4﹞、徐斌，《小学数学乘法口诀的教学技巧》，选自《小学教学参考》（2012年12月01日）。

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